浅谈分层在物理教学中的应用

《浅谈分层在物理教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈分层在物理教学中的应用泗阳致远中学陈满胜摘要：在过去的初屮课堂教学屮，传统教学观念一直在束缚着广大的屮小学教师，教师无论从备课、授课还是批改作业、课外辅导、课堂考查和教学评价等方面，很少顾及学生的个性智能差异，致使教师总是在如何改进课堂教学方法上做文章，结果尖子生营养不良，落后生消化不良，中等生吸收不良。木文就如何在课堂教学中实施分层教学结合口身经验谈儿点体会。龜词：分层教学个别差异动态管理一、分层教学的意义随着我国九养义务教育的不断实施，可以说儿乎所有的小学生都能进入初屮学习，只是由于原來小学的学习，无论从深度上还是从广度上，都远远不够，所以学生的智能并界在小学阶段

2、不是特别明显。然而到了初中之后，学习的课程明显增多，很多学生很难一下子适应这种变化，有些原来学习不错的学生，学习成绩有了很大的滑坡，究其原因，那就是学生的个体智能在学习任务加重的情况下，其差异明显地显现出来了。尤其是进入初三之后，两极分化现象更为突出，学生的学习兴趣很快就被这种繁重的学习任务给吞噬了，在这种形势下,教师要想很好地完成教学任务就有了很大的难度。为了更好的完成教学任务，让不同层次的学生学冇所长，教师就要针对自己所教班级的具体情况，分层次地实施教学。二、分层教学的理论依据分层教学符合人在发展过程中存在的个别差异。教育心理学认为，在人的发展过程中，由于受到遗传因素

3、、家庭因素及社会环境的影响不同，个人的发展存在着不同的差异，心理学称Z为〃个別差界〃。分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别井异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。分层教学符合因材施教的原则。我国古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育口标下，根据学生的个别差异特点，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集休教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数，对学牛的并界赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这

4、正是分层教学的目的所在。分层教学符合口标教学理论。布鲁姆认为：只要为学生提供足够的学习吋间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩。分层教学中教师的“教”就是要适应学生的“学”，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下主动学习，达到成功，得到激励。三、分层教学的实施过程我在初三物理教学屮，对分层教学进行了新的尝试，那就是课堂教学仍然实行整体教学,但也注重个性差异，课后实施分层辅导。现将具体做法说出来，与各位同行商榷，从而不断完善，让分层教学发挥更好的作用。我的具体做法是：1、了解差

5、异分类建组前，通过平吋的课堂提问和单元测试的分析以及期中考试的信息反馈，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、在校表现、家庭坏境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成优秀、中上、中下三个层次的学习小组。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布分层学生的名单，真正便学生在学校里处于主休地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到口己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课木的范围。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和

6、信心，并使学生明确这种分组方式的意义。2、确定目标分类要求从学生实际出发，以课程标准为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定齐层次学生的教学口标。改变过去“一刀切”的做法，对屮下层次学生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的儿个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到课标要求；对优秀、屮上层次的学生则允许他们超课标、超进度学习。各层次教学目标既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低课标要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“发展

7、区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。3、面向全体，因材施教备课从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备都坚持与各层次学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上冇不同的耍求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性,既保证“面向全休”，乂兼顾不同层次的学生。在课堂教学中，一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有展示的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上