让学生自主批阅、创新表达

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1、让学生自主批阅、创新表达　　新课标强调，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。我觉得，作文的批改教学也应突出学生的主体地位，让学生在作文批改中发挥更大的主动性、创造性，实现作文教学的事半功倍。　　为了更好地调动学生参与批改的主动性，我在上课开始首先提出批改要求，并逐项进行讲解。具体步骤如下：　　一、改――画　　改，这是批改的第一步，学生首先要做的是通读同学的作文，力求读懂、读透。在读的过程中，对习作中字、词、句、标点等方面的错误进行改正，要运用修改符号正确修改。　　我认为这是作文修改的关键一步，学习语文从字词开始，修改作文也应从字词开始，这

2、是培养学生良好的修改习惯。好文章都是改出来的。　　在这过程中如有问题：像句子读不明白，甚至字词不理解，都可以询问组长，由组长解疑答难。　　画，学生在改正同学习作时，如果遇到好的词句可以画下来，如有感想还可以作批注。这无疑是在主动积累优美词句，比起那些规定的“优美句子”，感受会更深刻一些。　　二、批――写5　　批，批阅作文最重要的是看同学的写作水平，不但对同学的写作提出自己的看法，而且还要从中学到自己所不具备的东西。批作文要有赞扬，发现同学习作的优点；还要提出自己的见解，指导同学更好地写作。我从三个方面指导学生批同学作文。　　1.内容。内容方面批的是学生的生

3、活积累，看其在记人、写景、叙事、状物等方面与文题之间的联系。　　首先，要看的是题目与材料。什么样的题目算是好题目？我觉得应符合这样几条：（1）确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范。（2）精练。指标题字数恰当。（3）生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。（4）新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。（5）有意蕴。指有内在的含义。读完作文后审视文中所选材料是否与文题相符合。符合度高，说明作者审题水平高；符合度低，则是偏离文题或是跑题。这是作文写好的前提，批的是同学的审题能力。因为自己写过同样的作文，批阅者很容易找到问题或发现优

4、点。教师提示后，学生自主阅读找联系，不但培养了学生良好的阅读习惯，而且培养了学生的探究能力。　　其次，要看文章的中心。读明了文意，再需阅读感受文章的中心，即写作目的。批阅者透过作者描述的人、事、景、物，要发现其表达的情、志、理。先看看有没有中心，如果有，那是什么，要说得出来，讲得明白，只有这样，才能与组内同学交流。交流就有收获，语文教学就要学生敢说，大胆地说，这也是作文。　　2.表达。在表达方面，我要求学生做这几个方面的事情：看开头结尾。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”5，这比喻突出了开头结尾的重要性。文章的开头要紧扣文题，结尾要点明中心、深化主

5、题。当然，首尾的语句必须流畅优美，富含深意或言尽意无穷。要读出首尾的特点，有自己的见解。　　首先，看文中的过渡与照应。过渡和照应，是文章结构中的重要内容，是文章的内在联系纽带。过渡自然、照应有致，必能使文章脉络清晰、浑然一体。所谓过渡，是指文章段落、层次之间的衔接与转换。过渡处理得好，文气才贯通，文章的结构才能严谨，所以我们应该找到过渡的句段。一篇好的作文，前后的内容应该是相互连贯、相互照应的。批作文时，应该读出前后照应的内容，要做到这一点其实并不难，注意前后内容间的联系。发现疏漏或者前后不一致的地方，都要一一做好旁批。　　其次，看结构层次。文章的结构层次

6、犹如人的骨架和脉络，它具体展现作者行文的思路。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”只有准确地把握文章的思路，理清文章的结构层次，包括全篇和各个段落内部的层次，才能真正理解文章。批阅的基本要求是层次是否清晰，段落是否分明。　　第三，看语言特点。语言是思想的载体，是感情的凭借，一切文章都要靠语言来实现。孔子曰：“言之无文，行而不远”，这就是说文章要有文采，要有趣味、要耐读。所以学生作文语言也要力争有文采，才能让批阅者耳目一新。因此，注意语句的整齐美、对称美、韵律美、辞藻美，让作文出彩，使人读后如品香茗，余

7、味无穷；如饮醉酒，令人陶醉。　　3.篇幅与书写。首先，注重篇幅。中考作文要求不少于600字，千万别小觑字数的限定，考场完不成可要扣分的呀――5每50字扣1分。也许有的同学会说，扣就扣吧，不就是三两分的事！可事情似乎并没有这么简单。作文写短了，内容自然就单薄了，作文的等级自然就下降了。字数不够，明摆着要扣，这是显性失分；因篇幅太短，导致分数下降，这是隐性失分。因此，批阅中要把篇幅算做一项重要的批阅内容，少了自然要扣分。　　其次，书写要认真规范。指文面要整齐清洁，书写格式要统一规范，四周空间要留合适，避免在试卷上见缝插针，东一段，西一段。在审题后，根据题型和字

8、数多少，估计要答多少内容，有个大体估计和安排，然后再书写。书写要规