浅析信息技术教学与评价研究～

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1、浅析信息技术教学与评价研究〜社会要发展，教育要先行。人类社会日前已步入了信息时代，日新月异的信息技术不断的逼近每一个人，甚至影响着人们有日常工作、学习和生活。为此，教育部已决定在全国中小增开信息技术课，并颁发了相应的《信息技术教育指导纲要》，据有关资料显示，安徽省教育厅也决定从XX年起，今后三到五年内，将其列为所有初中和小学的必修课程，可见信息技术教育已是国民教育不可缺少的一分子，可以说是新形势下新“出土”的“幼苗”，需要人们精心的呵护！希望不要把现在的“学校机房”变成“街道的网吧”！如果这样的话，未来的信息技术教育令人担忧！如何开展信息技术教育

2、工作，我国政府和教育行政部门是非常重视的，并相应出台了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，在XX年10月全国中小学信息技术教育工作会议上教育部长陈至立也着重阐述了四点意见和建议，从这一点上看，政府和教育主管部门也是非常重视信息技术教育的。但是，我们应该从另一角度来分析，信息技术课程并不仅仅是为了学习它本身，而是要去努力培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。就此而言，我们应该建立一套较为完善的信息技术评价体系，来进一步挖掘学生的潜力和能力，来适应我们现在这多元化的社会。随着社会的需要，我们应该在新形势新理念指导下，来建立信息技术课程评价体系

3、以适应社会的发展，在新课程理念下的学生评价体系中，纵观世界各国课程评价体系的基本特点是：1•重视发展，淡化甄别与选拔，2.重视综合性评价，3.着重强调质性评价，4.强调参与与互动，5.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。评价是为学生在校发展服务的，评价好像大海里航行的船舶的航标一样，如果没有它，船舶只是在海洋中漫无边际的行驶。因此，评价体系的改变是在新课标的指引下的一大变革。从单纯的目标取向的体系中走出，注重过程取向和主体取向的评价体系的建立，从全面培养新一代接班人的科学素养出发，建立新形势下新的、较为科学的评价体系评价主

4、体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化是必要的，对学生评价体系的建立也要着重从新形势下的、具有能对学生素质进行全面评价的功能。不能只重视阶段性考试，而要阶段性考试、新课标下研究性学习课题、加上教师对学生的日常评价，这样来形成三位一体的学生评价体系。针对这几点，我想阐述一下我个人的意见和建议，阶段性考试，作为信息教师，我想这是必要的，既然国家重视，也是整个时代的需要，我们更应该努力做好这方面的工作。中考应该把信息技术考核列入其中，它完全可以与理化放在一起，形成综合性考试科目，从这一角度引起学生及其家长的重视乃至整个社会的重视。以前，在整个的信息技

5、术教育的过程中，只是对学生注重知识的灌输，就信息技术而言对学生的评价始终没有一套完整的评价体系，从而导致学生及其家长对这一门课的不重视，学生、家长只重视分数考试科目，这一点给任课教师带来了很大的困难，也不能把信息技术'真正'地在全社会普及，要从根本上改变这一观念，我想，我们可以把信息技术的考核分为两大部分：一部分是笔试产，通过它主要是考查一下不同阶段学生对计算机的基础知识和技术掌握的如何，这方面的考核方式可以向上面提到的那样加入理化试卷中形成综合性考试科目，另一部分是上机操作，这就要谈到研究性学习课题。研究性学习课题，对于信息技术而言,我们要培养

6、学生的实际动手操作能力，不只是对学生实际操作能力的考查,还能考查学生的组织能力和创新思维能力。这种评价体系可以让学生的上机操作通过其作品来体现，上机操作可以跟理化实验课加试考试一样，给你一定的时间，让学生独自完成一项课题，因为日前的条件已经成熟，足够完成这一项目，据调查：县一中、二中、三中、实验小学、实验中学，每所学校都有百余台计算机，我个人认为：上机循环考试是没有问题的，日前英语教育在当今社会已经引起全社会的普遍重视，而信息技术教育还处于萌芽状态，如果我们能够改变中小学信息技术考核的评价体系，信息技术教育必然会引起学生家长及大的重视产关注，我想

7、，不久的将来，信息技术学科有很好的发展前景。1参考书目：东北师范大学出版社《新课程教学法》东北师范大学出版社《新课程理念》东北师范大学出版社《新课程新理念》科学出版社《信息技术》等。