巧妙设计问题，提高教学效率

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1、巧妙设计问题，提高教学效率　　摘要：课堂提问是一门艺术，也是教学方法之一。教师在教学中问题设计得好，可以收到“一石激起千层浪”的效果，带动整个教学过程顺利进行，高质量地完成教学任务。　　关键词：初中英语课堂教学问题设计教学效率　　英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师在课堂教学中，有目的地设计提问，不仅有助于教学质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对培养学生的学习兴趣、激起学生深究知识的愿望、发展学生的思维有积极的意义和作用。由此我们可以看出提出

2、问题比回答问题更重要。所以要确保课堂提问的有效进行，教师就要根据课程标准和学生的实际情况，课前精心选择和设计恰当数量的问题。这些提问既要有一定的思考价值，又要难易适中。　　我根据自己的教学实践，认为在初中英语课堂教学中的提问设计中要注意以下几点。　　一、设计问题要面向全体学生4　　在课堂教学中，教师设置的问题应是面向全体学生，让每个学生都有表现的机会，调动所有学生的积极性，使他们体验到学习的乐趣，形成良好的学习动机，创造良性的学习环境。因此，在设置问题时既要考虑到难度和跨度，又要注意到大多数学生的认识水平。对于

3、基础差一点的学生可提一些基本型的问题，Howtospell...？等及拼读单词的问题；对于中等水平的学生可提一些不太复杂的理解型问题，如在教学课文时，根据课文内容回答的一些问题，如What，when，how，who，why等，从课文中直接获取到信息的问题；对于学习能力较强的学生可提出一些需要思考才能解决的问题。　　二、设计问题要循序渐进　　提问最好是由具体到抽象、由浅层到深层、由聚合到发散。如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次实现，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。　　如：在7BUint3Findingyo

4、urway的阅读章节中，阅读前我针对要教授的故事进行提问：Whohadaluckyescape？Whohadanunluckyescape？使学生迅速阅读课文，明确学习目的和任务，进入良好的心理准备状态，全神贯注地开展文本学习。阅读中我针对课文提问：Whoismakingacalltothetwinbrothers？Wherearetherobbers？HowdothetwinsgotoHillBuilding？Whatdotherobberspushthetwinsinto？Howdothetwinsopen

5、thebackdoorofthevan？Whodothetwinsseeatthepolicestation？使学生的思维活跃起来，各抒己见，轻松愉快地学到英语知识。学完课文内容后，我设计了一个问题：Whatwillyoudoifyoumeetrobbers？使教学与实际生活相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。　　三、设计的问题能激发兴趣　　伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”4提问设计不仅要以课文中的知识为依据，还要善于从文章巧妙的构思中提出问题，以激发学生的好奇心和强烈的求知欲望，使他们积

6、极主动地投入教学活动中，品尝成功的喜悦，进而渴求更大的进步。　　如：在7BUnit3Findingyourway的阅读章节中，我一开始就展示了一张动画警察图，并询问：Whatdoeshedo？接着提问他们对该警察形象：Whatdoyouthinkofthepoliceman？复习了有关描述人的词汇，把学生的无意注意迅速引向有意注意，为下一步教学做好了铺垫。　　四、巧妙把握提问时机　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生的注意力，我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这

7、只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是，当它变成关起来的‘囚徒’以后，你就别想听它唱歌了。”由此可见，注时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在风起云涌之际，迸射智慧的火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，达到良好的教学效果。　　如教学7AUnit5现在进行时态时，我先引导学生做一些动作，如：singasong，havearest，dohomework，openthebook等，让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来，紧接着提问：Whatareyoudoingnow

8、？引导学生进行回答，并做连锁练习。这样课堂气氛立刻就活跃起来，同学们也体会到了现在进行时态的用法。又如教学8AUnit2Schoollife在了解了国外的学校之后，学生对其中的一些课程表现出向往之情，于是我提问：Whenwouldyouliketohavelessons？Whatsubjectsdoyouliketo4have？Howmanylessonsdoyouliketohave