让幼儿成为科学活动的主人

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1、让幼儿成为科学活动的主人　　摘要：当今，世界正在发生着迅速的变化，教育正在发生着巨大的变革。科学，使人类创造了一个崭新的高科技世界，人们的生活与思维也在随着科技的发展不断变化。美国科学家利昂.莱德，对幼儿科学教育极为关注。他指出："教师的作用是鼓励与激发幼儿自主学习，并不是让孩子认为自己懂得了全部知识。"因此，教育工作者要把科学教育作为教育的一个重要部分，让幼儿成为科学的主人，激发幼儿主动探究的兴趣；满足幼儿主动探究的欲望；形成幼儿主动探究的意识；培养幼儿主动探究的精神。　　关键词：幼儿；科学活动；主人　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）0

2、6-0264-02　　新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿的主动探究学习，教师必须改变传统的角色地位，担负起《纲要》所要求的新角色--幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿科学教育活动是一种有目的、有计划的活动形式，是培养幼儿全面的科学素质，引导幼儿热爱科学、理解科学、运用科学方法创造性解决问题的一种有效方式。7　　因此幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值，让幼儿成为科学的主人，　　1.鼓励支持，激发幼儿主动

3、探究的兴趣　　1.1鼓励、支持和欣赏孩子们的发现。兴趣是幼儿主动参与、主动探究的内在动力，从孩子的兴趣出发，引导孩子学习，能最大限度地促进幼儿的发展。　　有一次老师带孩子去龙川广场效游，周围的蚂蚁、小甲虫、树木、沙石令孩子们兴奋不已，他们禁不住周围环境的诱惑，一会儿在草地上打几个滚；一会儿冲向小土坡；一会儿在秋千上荡来荡去……"老师，看！这块石头闪光了。"没等老师开口，军军小朋友就激动地讲起来："老师，刚才我就把石头放在这儿（指沿上一块大砖头），往上放一块石头（指一块黑色水磨石碎块，在光下面有一些银色闪光物质的花纹），然后放一个这样的石头（从沙子中找出的普通石子），再砸，砸碎了，然

4、后再洒上沙子，磨一磨，用石头再砸，就会闪光了。"听了他这样有条不紊的连贯讲述自己的操作过程，老师非常感动地说："真的，你说的很清楚，一步一步讲得真细，像个小科学家似的。"老师接过他们所说的石头，仔细看了看，便明白了他所说的闪光是怎么回事。其实"光"是石头本身所含有的一种闪光物质，并不是砸和磨的结果，老师真想告诉他真相，但又不忍心打击那"感觉通过自己的努力创造了石头闪光奇迹"的天真孩子的积极性。因为老师会明看到了一个小爱因斯坦的影子，不能用一句简单的话就了结孩子这一段绕有兴趣的探究过程。　　1.27让结果反馈来调整幼儿的认识。积极的行为总是由于动力的驱使而产生，幼儿的学习尤其需要成人

5、的支持。孩子们的探究和发现不能与科学家一样。首先他们在心理上抗挫折的能力较弱，不能体验太多的挫败。他们需要经历必要的失败，但更需要成功，这样才能让他们体验到探究的快乐，永远乐于探究与发现。　　接着老师好奇地说："是吗？我也来试试。"顺手拿起一块米黄色的石头问军军："这行吗？"他肯定地说："行。"老师特意举起来让他们帮着看看，然后按照他的方法一步一步做下去，许多双眼睛盯着我的手，奇迹没有出现。军军说："也许这块石头不会这样。"于是老师又用军军原来的石头换了一块接着试，仍然没有出现那光。另一孩子说："得用力磨磨。"老师又磨还是没有孩子们期待的结果。不一会，军军又告诉我，这也有块石头跟他

6、那一块一样有着光，有的石头有些地方还有些透明，不过他再也没说石头里层含的光是磨出来或打出来的。老师没有直接点破他，但相信，他已经得到了答案。　　因为有了军军的第一次发现，孩子们对"闪光的石头"的观察，探索持续了近一个小时，在这过程中，孩子们不断地提出设想，不断地一次又一次去试验，不断验证和调整着自己对事物的认识，跑来跑去，兴趣一直很高，观察之细是以前集体教育活动中老师有目的指导观察中很难达到的，对这些石头的观察不能不说是孩子们感兴趣的探究答案所需要的观察。　　2.体验创新，满足幼儿主动探究的欲望　　2.17充分体验乐趣。幼儿是一个无生的探索者，他们经常表现出积极主动的探究和认识周围

7、世界的强烈愿望。在一次活动中，幼儿对被风吹起的塑料袋产生了兴趣，于是，老师请幼儿一起动手收集许多塑料袋，启发幼儿还可以怎样玩。孩子们的想法可真多，他们有的把塑料袋团成一个团儿扔着玩；有的把几个塑料袋系成一条张绳放在地上练习跳跃；有的幼儿把塑料袋装满空气，系紧拍着玩。丽丽小朋友撑起袋口向空中一抛，玩了起来，许多孩子看见了，都高兴地说："老师，快看，塑料袋在空中跳舞呢！"许多孩子跟着塑料袋追逐起来，有个孩子提出了疑问："这袋子为什么会像飞舞的蝴蝶忽高忽低？"讨论的结果是风