小学数学“学困生”的形成原因和改进策略

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1、小学数学“学困生”的形成原因和改进策略　　春秋时期，教育家孔子提出“有教无类”的观点，实现了人人不分贵贱贫富，都可入学接受教育的理想，现在的教育者也树立了“为了每个学生的全面发展”教育理念。然而，在人人都可以接受良好教育的今天，又出了新的教育问题――学困生。多年的教学中发现，随着年级的升高，班级中的两级分化会加剧，学困生会增多，学困生的问题日益加重。在此，我想谈谈学困生形成的原因及改进的策略。　　一、形成“学困”的主观原因　　1.严重的自卑心理成为学习障碍。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为低人一等。他们经常受到同学的歧视，家长的责怪，使自尊心受到极大的伤害，加上数

2、学知识又比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的现象，以致学习越来越差，产生自卑心理。在教学中我观察到：学困生课堂上沉默寡言，不会积极主动参与到老师的教学中来，请他们回答问题时则是情绪紧张，声音低沉，有时老师甚至听不清他们回答的内容，眼光也不敢直视老师和同学，只是用余光看老师和同学的表情，眼神中流露出的尽是自卑。自卑心理形成后，学生渐渐失去学习的自信心，失去积极思考问题、努力进取的精神。他们总觉得什么都比别人差，担心会被人看不起，被人笑话。因此，不愿主动和老师同学交流学习中的问题，渐渐对学习、考试、对老师产生畏惧心理，和优等生的差距拉大，成为了学困生。4　　学困生产生自卑心

3、理的原因是老师、家长不恰当的批评、责备，同学的不理解形成的。学生，尤其是小学生特别在乎老师对自己的评价，老师的一个表杨、一个微笑、一个轻轻抚摸对于学生来说都是最好的礼物；相反，一句不恰当的责备、批评，一个轻蔑的眼神，对学生都是很大的打击。记得我和班中的一位同学交流时他告诉我，一次课堂回答问题时，问题他会，由于紧张，语言还没组织好就听见同桌说“连这也不会？”“都教你好几遍了，怎么还不会，真是笨啊”这样的话听多了，自卑的心理也慢慢产生、慢慢加强，每当老师提出问题时，他们甘愿当“哑巴”，自卑心理成为了学习障碍。　　2.懒惰是学习的绊脚石。学困生他也想把功课学好，但是在学习的过程中

4、怕吃苦、不肯下工夫，没有坚忍不拔的学习毅力。具体表现在：不积极思考、分析学习中的问题，一遇到难题就想走捷径，有的同学是想方设法地偷抄同桌作业，有的是表面上请同学帮助，实际上只要求同学说个算式或得数就满足，学而不实。有的是跟老师玩“游击战”，如果老师抓得紧，他就会按时交作业，如果看老师繁忙，他就会不写或者写上一两道不按时、按质完成作业。久而久之，知识的缺陷越来越大，学习能力日益下降，“学困”问题日益严重。　　二、转“困”策略　　学困生的心理特点，应引起教师的反思：我认为“学困生“的形成不仅与他本人有关，而且最主要的是与教师的教育思想、方式方法，班级的舆论有主要关系。为此，宜采

5、取以下策略。　　1.4创造机会，树立自信心。在教学中尽可能地给学困生创造获得成功的机会。选一些难度不大，估计他们能解决的问题让他们回答、板演，当他们正确解答后，老师不要吝啬自己的语言，要及时鼓励，“看，你行吧！”“同学们用热烈的掌声拍三下！”此时，我看到他们很腼腆的嘴角挂着幸福的、成功的微笑。人是需要理解的、需要温暖的，特别是学困生更是需要老师的关怀和爱护，老师及时、恰如其分的鼓励，胜过“晓之以理、动之以情”的说教。让学生感觉到：自己真的在进步，自己真的能学会、学好，逐步树立自信心，激发学习热情，逐步提高他们在班中的“地位”，让他们抬起头走路！　　2.耐心辅导，鼓励学困生。

6、学困生，特别是高年级的学困生，知识结构上存在很大缺陷。表现在知识衔接不上，反应慢，接受能力弱，这时老师就需要全面了解学生“困”在什么地方，原因是什么，然后采取有效措施耐心地进行辅导。我们的做法是：与新知识有关的旧知识，课前复习；在学习新知识中出现的错误，及时纠正；与同学结对子，请同学辅导；对安静、不善于表达、反应慢的学生不歧视，允许他们有思考余地，给足思考的时间，多关心体贴他们，不当众指责、批评。对没有耐心，急于求成的学生严格要求并注意培养专心、认真的好习惯。　　3.发现闪光点，支持学困生。你会发现学困生的身上有许多优点：有的画画好，有的唱歌好，有的爱劳动、班级卫生搞得好，

7、有的体育成绩好。班中有位男学生，在平时的课堂中不专心听课，还爱捣乱，但是体育成绩很好，有一次他参加尧都区组织的小学生运动会上获得了100米的冠军，于是我在班上讲：“你100米成绩这样好，为学校、为班级争了光，如果用这个劲学习，老师想你一定也是好样的！”4情绪高涨的他这时特别能够接受老师的建议，后来学习成绩有了很大进步。　　4.让学生喜欢上你，就会喜欢这门课。要想学生学好你所教的学科，你首先应该让他们喜欢你，这样他才会努力、认真地学你教的科目。怎样才能让他们喜欢上你呢？在平时的教学中你要注意自己的一举一动，一言一语，