欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31015585
大小:105.50 KB
页数:5页
时间:2019-01-05
《小学语文识字有效教学策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小学语文识字有效教学策略 【摘要】识字是语文教学的重要组成部分,是阅读与写作的基础,也是低年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出,要让儿童喜欢识字,有主动识字的愿望。相对于学习口语而言,汉字难学是多年来困扰小学低年级语文教学的老大难问题。让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,轻轻松松过识字关。 【关键词】联想;谜语;生活;规律 小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力和写作能力的基础。低年级识字就是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可
2、以让学习汉字变得更轻松,更主动。教师怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢?笔者觉得可以从以下几个方面入手: 一、联想识字5 儿童的想象力特别丰富,具有强烈的浪漫性。在识字过程中,通过引导学生对字的音、形、义的分析,找出三者之间的联系进行大胆的联想,能有效地进行识字。如学习采字时,学生讲到一棵树上长着一些果子,一只手在灵活的采摘果子。学习哭字时,一个学生讲到:一个人长着两个嘴,太丑了,他伤心地哭了。另一个学生接着说:老师,写哭字时千万别忘了那一点,那是哭的时候留下的眼泪。学习看字时,
3、学生会做出孙悟空的动作,用手搭在眼睛上方向远处看。除此之外,如学习休时,可让学生想象:一个人走累了,靠着大树休息等。这样孩子们通过描述既发展了他们的思维,丰富了他们的识字方法,也提高了他们的多种能力。对于形近的字,可有意识地引导学生进行比较,通过联想找出形近字之间的区别。如鸟和乌。鸟失去了眼睛,眼前就一片漆黑。又如学习?日和目,日就是太阳。太阳只有一个,所以中间只有一横。目是指眼睛,眼睛每个人都有两只,所以?目的中间是两横。再如,比和北,两兄弟齐头向前跑是比,两兄弟背靠背是北。 如,《口耳目》一课的生字,课本为这类字配有相应的图画
4、,学习时,可以让学生用联想图画的方法来识记,这样一联想,字就会深深地印在脑子里,学生的想象力也得到了发展。又如教学“田”字时,可以展示一幅春天的田野的图画,将学生引入情境,让学生说出看到了什么?接着问:“田野”的“田”怎么写?这样从看图到识字,学生印象深刻。 二、谜语识字 “猜谜、编谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生们喜爱。学生们在小组内,编出了许许多多有趣活泼的字谜。如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋里装着两块糖;“先”,学生编成“小儿咬掉牛尾巴”;“回”,
5、编成“四四方方两座城,小城藏在大城中”。“编谜、猜谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣,极大地调动了学生识字的积极性,学生在合作“编谜、猜谜”中主动参与,在愉悦的气氛中识记。与此同时,还培养了他们的创造性思维。5 又如,教学“牵”“献”“奏”“困”“米”这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。学生给生字编的谜语,如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);南边来了一条狗(献);春字日去天字来(奏);四四方方一间房,一根木头顶中央(困);木字头上两只眼(米);这些字谜,有的是同学们自己
6、动脑编出来的,有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的。让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲。 三、生活识字 识字学习,无处不在,无时不在,把识字教学置身于生活的大课堂里,不仅可以让学生很快地识字字形,而且还能培养学生自主识字的能力。比如让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称,这种方法不但记住了字形,还与实物联系起来了。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称
7、。这样加强教材与生活的联系,使学生随时随地学语文、用语文,课内所学在课外得以巩固,同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。 语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。学生在生活环境中,随时都可以接触到很多的汉字,只要老师能适当的引导,定能取到事半功倍的效果。例如:教学“门、窗、椅、桌”5等字时,我首先让学生自己拼读后,然后引导他们对照教室里相对应的事物进行看一看、读一读、认一认。同时又可以调动已有的语言积累,进行词语扩展,巩固识字。我们要让孩子们主
8、动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。 四、规律识字 汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生
此文档下载收益归作者所有