打开名曲欣赏之门

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1、打开名曲欣赏之门　　心理学研究表明：让幼儿接触更多的经典音乐作品，可以开阔他们的音乐视野，丰富他们的音乐经验，激发他们的创造灵感，培养他们对音乐的满腔热情。然而，处于具体形象思维为主的幼儿，面对抽象的经典名曲却毫无兴趣。如何构建一个能激发幼儿对名曲产生兴趣的教学平台呢？　　一、开凿滋养身心的悠悠清泉　　苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。”而“兴趣是最好的老师”，是让孩子们热爱名曲的悠悠清泉。因此，我选择了经典的名曲《时钟店》作详细分析。　　1.用情感经验激发兴趣　　为了激发幼儿学习兴趣，我把教室里的小时钟拿下来放在活动区，其滴

2、滴答答的声音很快就吸引幼儿的注意力。当我把大家收集来的时钟呈现出来时，立刻就吸引所有幼儿的眼球：“你看那个小猪的时钟真逗！”我对他们说：“现在你就选一个你最喜欢的钟表，听听它们可以发出什么声音。”孩子们迫不及待地来到自己心仪的时钟前，有的贴在耳朵上听，有的尝试按着时钟的各种按键……“老师，有的滴答滴答的声音，和我家的一样！”“还有咯吱咯吱的声音。”……孩子们通过亲身的探索，感受到时钟所发出的不同音色，那些富有神奇色彩的声音像吸铁石一样吸住孩子们的注意力，使他们对时钟的声音产生浓厚兴趣。　　2.用童话故事激发情感4　　如欣赏名曲《时钟店》前，我首先为孩子讲了个童话：“在音乐的王

3、国中，有一间小时钟店，里面住着一位快乐的老爷爷，老爷爷有很多会唱歌的钟……”孩子们一下子就被具有神秘色彩的故事情节吸引住。“让我们一起到音乐王国的时钟店去做客吧！”我热情地向他们发出邀请，开始“时钟店”的音乐欣赏。动听的乐音很快激发了幼儿的兴趣，他们着迷地听着，仿佛真的进入童话世界。音乐结束，孩子们都情不自禁地拍起手，说道：“真好听！”随着孩子们的话语，我接着引导他们欣赏：“这些时钟还发出了什么声音呢？”在接下来的欣赏中，孩子们又听到“有打擦的声音”、“有咕噜咕噜的声音”、“有八音盒的声音”……　　3.用重点难点激发想象　　在欣赏中，当孩子们对音乐A段已经有一定的感知时，我开

4、始激发他们的表现欲望：“如果你是时钟店里的老爷爷你会做些什么呢？”音乐再次响起，悦悦的小手轻轻地摆动，一会儿上、一会儿下表示老爷爷在擦时钟；洋洋在模仿老爷爷修理时钟……孩子们在表演的过程中，对音乐的情感、性质也有了更直接的感知体验。之后，我向孩子们提出了挑战：“你来当老爷爷时钟店里的时钟，看谁的时钟最奇怪！”孩子们摆出了各种有趣的动作，有的做出了茶壶的造型；有的当成了大树……孩子们有了一定的基础，我将动作融入音乐，要求：“每听到一种时钟的声音就要再换一个新的造型。”孩子们的兴趣越来越高，表演十分投入，体验到整个作品的形象和情趣。　　二、搭建展示风采的魅力舞台4　　名曲是一种善

5、于表现和激发的艺术，名曲欣赏的过程就是情感体验的过程。在教学中我们通过各种通道，引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。　　1.体验游戏中的创作美　　游戏是幼儿基本的主要的活动，幼儿喜爱游戏，在游戏中他们会表现出各种兴趣和学习的需要。在幼儿名曲活动中也有很多音乐游戏，在这些游戏中有活泼、明快的音乐节奏和有趣的情节，同样可以调动幼儿的积极性，因此在游戏中教师应该充分尊重幼儿的想法，并及时了解和发现幼儿的兴趣及学习需要，成为幼儿活动的支持者、帮助者，咨询者。比如在欣赏《小兔和狼》时，一位老师扮演狼，一位老师扮演兔妈妈，一位幼儿扮演小兔，在游戏中让幼儿进一步感受狼的凶狠，妈

6、妈伟大的母爱；而欣赏《丢手绢》时，教师可以组织幼儿围成一个圈席地而坐，边玩游戏变感受歌曲，让幼儿在游戏中充分体验美。　　2.感受作品中的视觉美　　康定斯基曾说过“绘画是一种视觉的音乐。”这说明：音乐和美术是有其内在联系的，是相通的。欣赏乐曲时选择适宜的美术作品介入其中，能帮助幼儿打开心智走进作品。如：在欣赏《挪威舞曲》时，我让幼儿聆听乐曲，充分感受乐曲的两种不同风格――优美和跳跃。然后引导幼儿展开联想，把听到后的想法画出来。幼儿大胆地表达，其中一位幼儿用流畅的线条和冷色调的孔雀开屏表现音乐中优美、缓慢的乐段，还有一位幼儿用跳跃的圆点和暖色调的小鸡啄米表现音乐中活泼、欢快的乐段

7、等。　　3.融入舞蹈中的灵动美4　　幼儿对于音乐的理解具有明显的外显性，善用动作表现出来。因此，我将舞蹈融入其中。如在欣赏《啄木鸟》时，在幼儿对音乐有一定理解的基础上，我让幼儿创编“啄木鸟检查树干的伤―啄木鸟捉虫为树治病―树叶重新长出嫩芽”的表演动作，表现出啄木鸟医生对树木病人的亲切关怀、爱护和啄木鸟为树木治病的愉快心情。幼儿在欣赏的过程中，快乐地创编，投入地表演。　　三、以自身的情绪表现带动幼儿的情绪表现　　在教学中，我们常常会碰到这样的情况，有时孩子对活动不感兴趣，不论你怎样说，他都无动于衷；有时却