关注孩子的心理健康让每个孩子快乐成长

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1、关注孩子的心理健康让每个孩子快乐成长　　[摘要]小学生处于成长的关键期，心理健康更应该得到教师的关注。爱与坚持是教师在对存在心理健康问题学生教育时必须遵照的规则。只有这样，教师才能够在小学生心中孕育出情感的果实，让他们看到周围的美好，逐渐成长为健康的孩子。　　[关键词]心理健康；小学生；快乐成长　　[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）36-0013-036　　当前小学生心理健康状况总体上是良好的，但存在心理问题的学生还是有一些。特别是现在家庭孩子少，家长溺爱严重，很多父母更是趋之若鹜地走入了教

2、育的误区。他们认为孩子只要成绩好，其他的问题都不是问题，不让孩子接触家务，好事总想着孩子。校门前，家长与孩子交接书包的情形司空见惯；公交车上，家长也经常把位置让给孩子。长此以往，部分孩子养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。他们正处在身心发育时期，精力充沛，对任何新事物都感到新奇，都想尝试模仿，但他们又往往幼稚冲动，总是按意愿行事，遇到顺心的事就哈哈大笑，遭受一点点的挫折就郁郁寡欢，跟家长怄气，同时拒绝跟老师、同学交流。如果不采用正确科学的方式加以引导，就容易造成孩子偏激行为。具体表现为暴躁、易怒等情绪的变化，甚至出现厌学

3、、斗殴、盗窃等不良行为问题。随着城镇化建设进程的加快，大量人员外出务工、经商，把子女留在原住地并委托给其祖辈或其他亲戚照料。这些留守儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。　　作为教育工作者，我们有责任、有义务对学生做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，同时指导他们学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。教师可以用关爱、亲情为问题儿童营造温馨的教育氛围，从而有效地促进学生人格

4、的健全发展，更好地帮助学生健康、快乐地成长。　　一、播撒爱的种子，孕育情感果实　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。　　心理偏激的孩子通常以其任性、各方面表现不够好而失去老师的关爱，但他们却和所有学生一样渴望看到老师关注的目光。有一次，体育老师让我看一张相片：一群打篮球的学生，班里的小西站在最前面，他右手搂个篮球在腰间，略略侧着身，恬静地微笑着，目光仿若注视着自己的梦想，有

5、些缥缈，却又充满甜美的希翼。我第一次发现小西清秀的眉眼里有淡然和坚毅的气质。我禁不住对体育老师说：“照片里的小西棒极了，照片定格了最美的瞬间。”同事没听出我的话外音，其实我想说，照片欺人，它框住的是某种错觉。6　　一直以来，在对小西的阅读里，他都是一副不思进取的样子，友好的提醒于他如一阵风，总是很快就流散得无影无踪，严厉的批评带来的是小西的故意迟到、不交作业、上课有意捣乱。那似笑非笑的厌倦眼神和无遮掩的任性模样，带着些许的讥讽让我无比尴尬。但我没有任其枝蔓纵横，我坚信爱与坚持就有可能收获。我对小西的关注没有减少，我总是刻意捕捉到他的微小

6、闪光给予宣传并加以放大，让他逐步树立自信并不再排斥老师、讨厌学习。　　小西制造的麻烦是越来越少，与老师、同学的冲突和矛盾也不断减少。特别是在观看小西参加的一场全市小学生篮球比赛时，小西再次让我产生“棒极了”的感觉，场上的他充满自信，与队友配合默契，频频进球，简直就是全队的主心骨。当获胜的小西从球场上满脸阳光径直地向我走来时，他伸出手对我说：“老师，我们击个掌吧，忘了我那些惹你生气的事情吧！”我微笑着，心底感叹着：对于那些歪斜着脚步来寻找晴空的孩子，一定要有父母对待自己的孩子那般带着爱的呵护和期待的包容和执著。　　二、给孩子点亮一盏心灯，

7、让他发现周围的美好　　小俊来自于一个重组家庭，他父亲在火车上工作，在家的时间很少，平时都是继母在照顾他的生活和学习。他感受着继母给他的无微不至，一方面感激继母真心对他的好，另一方面又痛恨继母对他们父子太好，让他母亲再也回不到他和爸爸的家里。6　　一次暑假的经历更让小俊变得更加情绪低落。本来是打算到亲妈那里过一个暑假的，可到母亲那儿才一个星期，房东就不断地上门要房租，而且还在房东喋喋不休的谩骂中他听出母亲在从事着不光彩的工作。母亲生活的窘迫让小俊很难过，而母亲的行为又令小俊失望和痛心。小俊很快就从亲妈那里回来了，他变得整天郁郁寡欢，做什么

8、也提不起兴趣，不和家人交流，学习成绩一落千丈。　　他继母到学校找到我，希望老师能帮助他找回自我。我知道家庭的变故极易让孩子产生矛盾、消极的心理而引起多种情绪反应，例如情绪低落、焦虑、恐惧、孤独、易伤感等。作