高中语文教师教学语言艺术浅探

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1、高中语文教师教学语言艺术浅探　　对于教学语言的重要性，名师支玉恒如此说道：“能够练就一口简练、准确、清晰、丰富多彩、富有感染力的教学语言，就等于掌握了一件‘披荆斩棘’的武器。”由教学过程看，教师若要有效组织课堂，保证成功教学，需要讲究一定的语言艺术。比如有些教师的设计思路非常完美，却因教学语言问题，而未能取得预期的教学效果。从学生角度看，他们对语文的学习热情与兴趣，很大程度上源自语言魅力的吸引，包括语文语言本身与教师的教学语言。正所谓：“亲其师，信其道。”在语文有效课堂教学中，教师需要活用语言艺术，设置

2、出生动、灵活、有趣的学习情境，营造和谐、轻松、愉悦的情感氛围，如此，才能唤起学生的学习情感，使之主动学习，自主探究，让课堂焕发生命活力。对此，笔者以高中语文有效课堂教学为例，谈谈教师的教学语言设计。　　一、有“情”导入语，扣人心弦　　在语文课堂教学中，若要让课堂生动有趣，让学生自觉融入学习意境，感受文本思想境界，构建自身审美坐标，受到人文熏陶，教师的教学语言是不可忽视的，尤其是课堂导语，更是成功教学的前提。如在谈及自己的创作经历时，前苏联文豪高尔基如此说道：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样

3、，全曲的声调，都是它给予的。”同样，在语文课堂教学中，导语也是如此。若将语文课比作动人乐章，导语则是乐章“起调”，若“前奏”4鸣得好，则能扣人心弦，或震撼人心，或引入入胜。所以，在高中语文有效课堂教学中，教师应优化课堂导入语设计，诱导学生产生积极的求知欲望与激情。而在启课导入时，教师需要注意“未成曲调先有情”的教学韵致。换言之，在弹奏教育“曲调”时，若要实现“声声入耳”，拨动人心，则需“先有情”，注重情境、情感、情趣，以情优教，让学生感受语言魅力，进入知识殿堂。因为高中生情感丰富，想象活跃，思想也较为成

4、熟，有自己的独特想法。所以，在设计课堂导语时，需要独具匠心，与众不同，富有情趣，从而激活学生经验，使之产生情感共鸣，如临其境。　　比如结合学生生活实际，选取相关实例，声情并茂地讲解以感染学生，打动学生；或者引导学生讲述自己的有关经历，谈谈自己的感受，由“情”入“境”，从而缩短学生与文本的距离，拉近学生与教师的距离，让学生快速进入学习意境；再或者引入精美图片，播放视频、音乐等，配上优美语言，渲染氛围，唤醒情感。例如，教授《我的四季》时，教师边播放歌曲《四季歌》边导入：大自然是一座神奇的宝藏，四季不断地翻开

5、了一页页多姿而绚丽的画面，请你谈谈自己最喜欢的有关四季的名言或诗句。（投影四季诗歌）而后语言诱导：每个人的一生中必然经历一个由稚嫩逐步走向成熟的过程，如同一年中的四季一般，不同的是春夏秋冬轮回不止，周而复始，但人生的四季却只有一次。我们在这独有的人生四季中又该怎样度过呢？今天就跟随女作家张洁的《我的四季》，看看她对人生的种种感悟，看看从中可获得哪些启示。这样，通过音乐熏染，语言启思，怎能不扣动心弦，不点燃心火，不引人入胜？　　二、有效提问语，引人入胜4　　在弹奏教育这首乐曲时，既需要扣人心弦的“起调”，

6、也需要“荡气回肠”、引人想象思考的“主旋律”――有效提问语。在教师教学语言中，课堂提问语是诱导学生深入思索、加深文本理解的有效手段，是激活课堂氛围、调节课堂秩序，避免“冷场”的重要途径。正如著名教育家陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”在课堂教学中，如果教师没有谙熟发问技巧，那么他的教学是不易成功的。　　在高中语文有效课堂教学中，教师在设计有效提问语时，首先应注意语言层次分明、条理清晰，具有启发性、目的性、针对性，从而诱导学生有方向性地思考探究。比如教授朱自清的《荷塘月色

7、》时，作者描写了荷塘上田田的叶子、流水般的月光等美景后，又接着写了荷塘四周没精打采的路灯光、聒噪的蝉声和蛙声，并写道：“但热闹是他们的，我什么也没有。”假设教师直接提问：这是何意？学生肯定云里雾里。而如果教师这样问：身处如此荷塘美景之中，作者为何却有这般失落孤寂之感？问题一目了然，并巧妙地由自然之“境”延伸到作者内心之“境”，让学生能够更有方向地理解与思考。　　其次，在高中语文有效课堂教学中，教师还需要把握多种提问切入点，灵活设计提问语。如围绕课题，精心设问；把握学生思维发散点，灵活提问；紧扣教学重难点

8、，巧设问题；捕捉关键字词，设悬置疑等。例如，教授《像山那样思考》时，教师可层层提出问题，引导学生合作探究：不同物或人听到狼的嗥叫各有何反应，而大山的反应有何不同？作者对狼的看法有了哪些转变？说说狼的消失对自然界与人类来说意味着什么？狼的嗥叫有怎样的特点？为何讲狼嗥只有大山可以听明白？结合全文，说说4“像山那样思考”到底是什么样的思考？这样，围绕课文内容，利用梯度性问题，引导学生步步深入，理解文本内容与思想。　　三、延伸“结束语”，余音绕梁