合理创设环境，培养幼儿语言能力

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1、合理创设环境，培养幼儿语言能力　　摘要：3―6岁是幼儿语言发展的关键时期，语言在幼儿个体发展中起着举足轻重的作用，维特根斯坦后期的哲学思想关注语言在日常生活中的应用，强调语言乃生活形式的一部分，即社会活动的一部分，是与人的活动紧密联系在一起的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往及在语言运用的过程中完成的，为了让孩子成为语言的主动建构者，本文从创设“说”的情感环境、语言学习环境、渗透教育环境、家园互动环境等四个方面阐述促进幼儿语言发展的基本方式。　　关键词：幼儿教育创设环境语言能力　　一、创设语言情感环境，让幼儿有话想说　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“发展幼儿园语言的关键

2、是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，发展幼儿语言能力，“说”是语言能力的核心，也是幼儿生存、发展、学习的基本手段和工具，教师应允许幼儿将自己的所思、所想、所闻借助“说”与他人分享，与他人沟通，与他人交流，让其体验“说”的自由与欢乐，体验“说”的成功与喜悦，增强“说”的自信心，发挥“说”的积极性、主动性和创造性。同时在教师的教育、帮助、支持鼓励下，在师生共同活动与个体参与的过程中让幼儿想说、会说、爱说、多说，真正成为“说”的主人。5　　一个轻松愉悦的情感氛围是幼儿有话想说、有话敢说、有话愿说的必要前提。教师应为幼儿营造愉快轻松的情感氛围，

3、为幼儿创造说话的机会。初入园的小班幼儿第一次离开父母，离开家庭从一个熟悉的环境到完全陌生的环境，情绪相对来说不够稳定、比较压抑，容易哭闹，不愿意跟人交流。这时，幼儿教师应从情感上、行动上亲近、呵护他们，给幼儿足够的信任与安全感，尽快地让幼儿对自己产生认同感、安全感和依赖感，这样，幼儿才能形成并保持轻松愉快的情绪，产生说话的愿望，通过互动合作、同伴互助的形式，让他们在轻松自然的情感环境中畅所欲言、自由交流、个性飞扬，从而促进幼儿语言的发展。　　二、搭建语言学习平台，让幼儿有话会说　　心理学家皮亚杰强调“儿童在周围环境的影响下，通过主客体的相互作用，而获得心理的发展”。适宜的心理环

4、境与物质环境能激发孩子学习的欲望，增强孩子主动活动的意识，从而促进语言的发展，一个创造性语言学习的环境带给孩子和老师的收益将是无穷的，在日常教学活动中，老师要以平等、尊重、宽容、和谐的师生关系为幼儿创设一个开放式的学习生活空间，有目标地促进幼儿语言的发展。　　“年龄幼小的儿童，他们的心理和行为更多受客观环境左右”。丰富多彩的环境会不断地刺激幼儿的各种感官，使他们获得丰富的感性知识，从而产生用语言表达的强烈愿望。首先，我们应充分利用幼儿园大环境，让幼儿结合自己生活经验，有话可说。幼儿园园内的走廊环境、墙面设计，班级内的主题墙、自然角、种植区、养殖区等，这些都是幼儿熟悉并感兴趣的场

5、所，也比较容易在幼儿之间制造话题，是培养幼儿良好语言表达能力的场所。在动物饲养角，我们经常可以听到这样的议论：“5你看，小鸭子是黄色的。”“小鸭子的嘴巴是扁的，跟小鸡的不一样。”“怎么这只鸭子的颜色不一样？有些是黄色的，有些是黑的。”这样，幼儿在亲身体验环境的过程中，比较容易产生愉快交流的意愿，潜移默化地学会了描述事物的主要特征，并把它完整地表达出来。其次，我们结合主题活动设计环境布置，并与幼儿共同参与主题墙的设计、布置，对幼儿增加语言刺激，生成讲话内容，丰富感性经验，发展语言能力。　　日常的、随机的语言交往是幼儿学习语言、运用语言的最真实而自然的状态，也是极其丰富的语言教育环

6、境。幼儿年龄小，各种器官与神经系统的功能尚未发育完全，他们的自我控制力差，不能长时间专注于所从事的活动。因此，我们必须重视日常生活中各个环节的言语渗透，不失时机地对他们进行随机教育。比如，游戏时教玩具名称及讨论玩具的玩法，利用幼儿“午点”时间，让幼儿正确地说出点心的名称，再让他们进行描述和讨论：看起来怎么样？闻起来怎么样？什么颜色？你喜欢吗？等等。到了大中班，还可引导他们根据点心的特点编儿歌或者短小的故事。老师还可找机会跟幼儿交谈，在谈话中，了解他们的知识认知、发现他们的语音、词汇和语法错误，并及时地指出和纠正。只要是教育的有心人，日常生活的一切，都是训练幼儿表达能力的良机。　

7、　三、创设教育活动情境，让幼儿有话爱说　　除了专门的语言活动外，在幼儿园整合教学中要注重语言活动同其他领域活动的有机结合，这样，幼儿的生活才能是一个有机的整体，避免幼儿生活过早进入一种分裂化的状态。在具体的实践活动中，可以结合一日活动完成这种渗透环境的创设。5　　1.凭借体育活动，促进幼儿语言的发展。如组织体育游戏时，可以配上幼儿喜欢的、朗朗上口的儿歌，让幼儿边念儿歌边游戏。儿歌不但起到了提示幼儿运动方法的作用，又培养了幼儿良好的语言节奏感。　　2.妙用生活环节，促进幼儿语言发展。如午餐前可