化学双语教学常见模式探讨

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1、化学双语教学常见模式探讨　　【摘要】本文从六个方面综述了化学双语教学中常见的模式，包括：双语教师的选拔和培养，授课对象的选择，原版教材的使用，授课模式，教学辅助手段和考核方式等。并根据自己的无机化学双语教学实践，阐明了自己的观点。　　【关键词】化学；双语教学；常见模式DiscussionontheCommonmodeofChemistryBilingualTeaching　　YangQin（TheChinesePeople’sArmedPoliceForceAcademyLangFangHeBei065

2、000）　　Abstract：Thecommonmodesofchemistrybilingualteachinghavebeenreviewedfromsixaspects，including：selectionandtrainingofbilingualteachers，selectionofteachingobject，useoftheoriginalteachingmaterials，teachingmode，teachingmethodandexaminationmode.Theviewpoi

3、ntsoftheauthorhavebeengiven，accordingtothepracticeofbilingualteachingofInorganicChemistry.　　Keywords：chemistry；bilingualteaching；commonmode　　引言7　　改革开放以后，我国与国际之间的技术交流合作越来越频繁，对于专业人才的要求也愈加严格，要求他们既精通专业知识，还必须要具备一定的外语水平，尤其是专业外语。双语教学在这种背景下应运而生。教育部于2001年秋季发布[200

4、1]4号文件，明确提出“本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”？进行双语教学[1]。　　双语教学通常是指在非外语专业（以理工类为主）的大学课程中，在基础课、专业基础课、专业课中有计划、有步骤、有重点地同时用外文和中文讲授某一课程，目前使用的外语主要是英语。双语教学有利于提高学生的专业英语水平，从而提高学生获取最新知识的能力，是培养高素质人才的重要途径之一。我国有许多高校已在各类化学学科中开展了双语教学，也形成了各自的教学体系。总结起来，通常包括以下几个方面。　　1.双语教师的选拔和培养

5、　　教师是提高教学质量的基础，实施双语教学对教师的要求非常严格，要求授课教师首先必须精通专业知识，又是英语高手，要有熟练的英语表达能力。　　（1）选拔机制：各高校对实施双语教学的教师进行了严格的筛选，选择的方式主要是通过中青年教师双语教学比赛、双语教学试讲等方法。　　（2）培训机制：为了提高双语授课教师的英语水平，各高校也各显神通，如：请英语教师对双语教师进行口语培训；组织双语教师听观摩课进行经验交流；选派教师参加校外双语教学课程班培训；到英语国家学习或工作；聘请有丰富教学经验的外籍教师对教师进行听、说

6、训练或授课示范等。笔者以为，如果有条件的话，应该派教师出国学习，因为这样可以使教师对国外的教育和思维方式有一定的了解，比外籍教师又熟悉中国的国情。7　　2.授课对象的选择　　学生是双语教学的主体，各校根据自己的情况选择学生进行双语教学。有的学校是选一个专业的整个班进行双语教学，选择的标准是：学生的英语接受能力强、专业知识基础好、班容量小、课程的授课学时长[2]。但是在一个班级中，学生的水平并不是完全统一，只能根据平均水平或总体水平来确定，对于某些学生可能并不太适合。条件许可的学校单独重组双语班，由学生自

7、愿报名。这种单独组班的形式应该更符合学生的实际情况，学生可以衡量自己的知识水平、根据自己的兴趣来进行选择是否参加双语教学，更能体现以学生为本的教学思想。　　3.原版教材的使用　　完善的教材在双语教学中的作用不可忽视。一本好的英文教材是双语教学质量的保证。原版英文教材有着很多优点：知识系统、语言规范，有利于培养学生标准的英语语言系统和思维方式。缺点是：价格较高，通常比较厚重等。尤其是全部为英文，没有任何汉语注释，相对某些英语水平高的同学是有利的一面，但其他很多同学用起来难度会比较大。7　　为了解决价格的问

8、题，有的学校建议采用优秀教材的影印版。而更多的学校是以原版教材为基础，参照中文教材的内容尝试和编排次序，自编中英文对照教材。自编教材可以对原版教材进行删节，保留与中文教材相符的部分。关键词有中文标注，或者通篇都是英汉对照，学生易于接受。笔者本人在无机化学双语教学中也是通过这种方式编写英文教材的。在编写过程中，调整章节内容顺序与中文教材相同，删掉了一些过于简单的内容；所需内容从原版教材中摘取，尽量不要自己翻译，以免带入中国式思维痕迹；为了及时