如何组织学生开展小学数学自主探究性学习

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1、内容：自主探究性学习有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。结合自己的教学实际，谈谈数学课堂教学中，如何组织学生开展自主探究性学习？答题内容：   随着课改的不断深化与发展，教师在教学中都注重发挥学生学习的主体性，有意识地组织学生开展自主、合作、探究性学习，但往往在操作层面上难以有效把握。《小学数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”对此，在小学数学课堂

2、教学中，如何有效地组织学生开展自主、合作、探究性学习？现结合本人的教学经验，谈一谈我在这方面的思考：一、   创设有效的情境，激发学生学习的兴趣。兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”5的程度。而兴趣的有效激发，在于创设有效的情境。德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才能吸引学生的注意，激发学习兴趣。因此，精心

3、创设情境是提高学生自主学习有效性的一项重要教学策略。如教学《亿以上数的认识》，我先让学生观看用课件展示的“地球不堪人口重负”的图片，然后让学生说说自己的感受。学生被这生动的拟人素材给吸引住了，激情高涨。在他们发表了一番感想后，我再将学习引入正题：你们知道地球上的人口总数是多少吗？这是一个亿以上的数，这节课我们就来认识亿以上的数。创设这样具有童心童趣的情境，使学生首先张开了想象的翅膀，开动脑筋，进而积极地从事求知——认识亿以上的数的活动，同时建立了数感，为进一步学习打下了良好的基础。二、留有充足的活动交流时间，提供学生深入学习的机会。《新课程教师课堂技能指导》

4、指出：“教师给足够的时间和空间让学生用最佳的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，这才是学生的数学活动。学生给自己定下操作目标，用自己的方式去证明，这样的数学活动才是学生自主参与，才是学生自己的数学活动。”因此，教师在课堂上，一旦帮助学生确立了目标，给予了适当的方法指导，就要大胆地放手让学生自主学习与探索。5教学《面积和面积单位》，第二个活动是让学生明确建立统一的面积单位的必要性，以及面积单位为什么要用正方形来表示。我首先把活动用具（各种形状的硬纸板）发给学生，然后通过演示文稿呈现探究的问题与基本步骤，以问题的形式帮学生确立学生自己活动的目标：如何比较形状差

5、别很大的两个长方形纸板面积的大小？最后放手让学生根据演示文稿上的提示，分小组活动。学生们在自主动手操作中有了以下认识：1、要用小纸板（面积单位）来测量，才能比较它们的大小，2、用正方形小纸板做测量工作最合适。在整个活动中，教师只给予帮助和引导，没有任何说教，学生的学习却如期达成了学习目标。三、鼓励大胆质疑，调动学生对知识进行积极思考与理解。华人诺贝尔奖获得者李政道博士有句名言：“要学问，先学‘问’，不学‘问’，非学问。”古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂上学生的大胆质疑问难，能拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解，使学生变被动学习为主动进取。

6、如：学生理解了“两个合数一定是互质数”这个判断是错误的，有一位学生问：“‘两个合数一定不是互质数’对不对？”“‘两个合数可能是互质数’对不对？”通过鼓励学生对这两个问题的思考、讨论，既加深了学生对互质数的理解，又提示了学生用“变式”的方法从不同的角度去认识事物或理解概念，培养了学生探究知识的积极主动性。四、辅助以信息技术，轻松突破重难点。5现代信息技术可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具，通过声音、色彩、图示、动画等，能充分激发学生学习兴趣，调动学生多种感官进行认知活动。能化抽象为形象，起到轻松突破教学重难点的作用。例如，教学相遇问题时，运用多媒体模

7、拟两辆汽车的运动过程，学生倍感兴趣，同时还能使学生清楚地观察到：两辆汽车1小时共行多少千米，2小时、3小时呢……直至相遇。在此基础上，把运动的结果抽象成线段图，一方面学生能够凭借已有的知识和经验来理解静止的图示所反映的运动过程，另一方面静止的线段图又便于学生分析数量之间的关系，有利于学生解决问题，有利于学生思维的发展。突破了教学难点，突出了教学重点。五、关注学生学习活动的全过程，给予学生及时有效的指导。《小学数学创新教学设计》指出：“教学应当关注学生的学习过程。在教学过程中，老师要了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难。在这个基础上，有的放矢地

8、讲。这样才能实现有效的教学。”这也就是说，倡导学生自