荒岛余生教案3

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1、《荒岛余生》教案3［教材分析］本单元以探险为主题，题材丰富，文体多样，情节引人入胜。节选自《鲁滨逊漂流记》的《荒岛余生》无疑是激发学生探索自然的兴趣、培养探险勇气的绝好教材。本单元课文的篇幅都比较长，可以培养学生快速默读、概括要点的能力。本文我们重在学习主人公乐观豁达的精神，正确对待生活中的挫折与困难。［教学目标］根据新课程标准的要求和学生的实际情况，特制定如下教育目标：知识与能力目标：丰富探险知识和其他文化知识，提高对长篇小说的阅读能力，学会理顺、概括和分析。过程与方法冃标：练习快速默读课文，并抓住课文主要信息，概括内容耍点，并重点关注本文的心理描写。情感态度与价值观目标：激发探

2、索兴趣，培养探索勇气，善于调整心态，正确面对挫折与困难。［教学重、难点］根据以上教学目标和学生实际水平，设置以下教学重难点：教学重点：理清课文脉络，体味关键的心理描写语句，感受人物精神。教学难点：学以致用，体味并学习主人公面临绝境善于调整的可贵心态。［教法学法］自主合作探究，情感体验法［授课时间］2课时第一课时［导语］简介世界名著《鲁滨逊漂流记》及其作者笛福。笛福是英国小说家，他只受过屮等教育，早年生意屡屡失败，后来才从事写作，鲁滨逊小说系列是他的代表作，受到人们广泛好评，是个了不起的人。小说屮的鲁滨逊从小渴望冒险，过流浪的生活，他18岁时，不顾父母阻挠，外出航海,结果遇到海难，全

3、船只有他幸存，开始了他在荒岛28年的孤独生活。本文节选了他刚刚流落荒甜的心理活动及所作所为。同学们，让我们设身处地的想想，如果你是鲁滨逊，你会怎么办？（生发挥想象力，自主回答，培养学生换位思考的能力）下面，我们一起看看鲁滨逊面临绝境是怎样做的？［自读课文］1、扫清文字障碍2、作品以第一人称与有什么好处“3、鲁滨逊的思考经历了哪几个阶段？4、从课文可看出鲁滨逊是怎样一个人?［正音］眶沮搁篷虞斫锹锄泅剔贷［整体感知，思考问题］1、第一人称的好处：作为唯一目击人，展示心理活动，具有真实感、亲切感。2、你认为鲁滨逊是怎样一个人：珍惜生命、热爱生活、意志坚强、务实肯干、勤于创造、善于调节心态

4、。3、鲁滨逊身陷荒岛，遇到了那些困难？生存、物质、精神支持他活下去的因素是什么？意志坚强、对生活的热爱。鲁滨逊为自己找到了那些活下去的理由？只有他幸存，并从船上获得物品，以及日记本上的六大好处。4、篇章结构一、生存调整心态决定生存二、物质思考生存的物质条件三、精神写日记丰富精神世界［课堂小结］通过学习主人公的经历，研究其心理变化的过程，我们要学会处于逆境不要悲观失望,要努力看到积极因素，改变被动局面。第二课时［复习文学常识，并当堂测验］［学生再次通读课文］［精读研讨］一、生存问题1、鲁滨逊认为前途暗淡有理由吗？是否是由于悲观情绪造成的？有，因为“我被凶猛的风暴一一流落到荒岛上”。不

5、是，是现实。2、我为什么流泪？因为我“要在孤零零的地方一一度过余生”。3、两个“他”对象不一样，第一个“他”指苍天，第二个指自己，生命百姓。这句话表达作者怨天尤人、伤心绝望的心理。4、另一种力量指什么？指求生、充满希望的思想，责备我的不知足，应为保全生命而满足。二、物质问题1、鲁滨逊怎样记时间？为什么记时间？既然决定活下去，就要活的明明白白，要主动掌握时间，否则就丢失了白我和生存的意义。表现了主人公活下去的决心和信心。2、第6段写从船上获得许多东西，表现他要仔细的活下去，第7段写他还缺东西,第8段写打造住处，第9段写觅食，总Z,他活的实在，体现创造精神。三、精神问题1、通过深入思考

6、，为了找精神寄托减轻心中苦闷而写日记，逐渐安于荒岛生活。2、为什么提到“圣经”？是精神支柱，活得有意义。3、鲁滨逊得到什么道理？在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处対照起來看，从而找到聊以自慰的事情。［拓展延伸］1、鲁滨逊活下去是否值得？值得，他热爱生命，活得积极主动，活出人的尊严。2、如何看待鲁滨逊的自我安慰？肯定。这不是逃避，而是心理调整。冷静面对现实，为活下去打好基础。与阿Q的精神胜利法有本质区别。3、朗读文中的心理、细节描写。［作业布置］1、用文屮的方法列举生活屮一件事的好处、坏处。2、展开想象，如果你是主人公，你会怎么想？写300字左右短文。［板书设计］荒岛余生笛福一

7、、生存调整心态决定生存二、物质思考生存的物质条件三、精神写日记丰富精神世界《荒岛余生》教学反思在新课程标准实施的实践阶段，每一位教师都以自己独特的方式消化理解，并将Z运用于实际教学。我听过不少的课，发现很多教师都会在课堂中运用提问讨论的方式进行。这无疑是符合新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念的。但是这样的课，由于学生水平、个性的差异，会形成随心所欲的讲、漫无边际的谈的习惯，课堂上看似热闹，实则缺乏一个中心线索，让人摸不着头脑。我也曾尝试这样的课型，上完之后学生总