让每个孩子都抬起头走路

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1、让每个孩子都抬起头走路　　"特殊学生"，指那些父母离异、丧父、丧母、失去双亲的不完整家庭孩子和心理有问题的学生。教育实践表明：儿童时期，自主、自尊、自信的建立，不仅是学业成功的关键，而且是身心健康的重要标志。父母离异给子女埋下了畸形发展的祸根，家庭变故给这类孩子的心灵带来不可估量的负面影响。为了使这类特殊学生的心灵像正常家庭的孩子一样身心健康的成长，"九五"至"十一五"期间，笔者曾先后主持了《"不完全家庭"子女心理教育研究》、《小学特殊学生学习心理辅导研究》、《小学特殊学生语文学习心理素质优化研究》省、市、国家级立项课题，引领课题组成员对

2、占全校学生总数27.3%的这类特殊学生的学习心态进行了心育科研，并着力优化他们的心理素质。为此，我校先后承办3次区级、1次市级心理健康教育观摩展示活动，并发展成为南京市学校示范心理咨询室、江苏省心理教育名校。笔者认为，教育这类学生，正确了解自己、悦纳自己、调节自己、学会学习、适应社会，这便是我们优化特殊学生心理素质的目标和归宿。　　1.塑造"特殊学生"的健全心态　　心理学研究表明：学生学习困难的原因非常复杂，其中因心理问题造成的学习困难比较多见。因而，要塑造这类特殊孩子的健全心态，教师就要多出太阳少刮北风，而且必须从帮助他们培养学习自尊入

3、手，主动地、积极地给其进行心理疏导。8　　疏导特殊学生的学习心理，首先要树立正确的教育理念。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出："良好的心理素质、健全的人格和心态是青少年面向未来建功立业的重要前提和基本条件。"实施素质教育与推进教育优质均衡改革发展的根本宗旨，是实现全体学生和谐发展。为此，我们教育工作者应把心理健康教育视为素质教育的基础，是增强学生生活幸福、提升学生生命质量的重要载体，是学生和谐发展与健康成长的根本需要，是实施素质教育与推进教育优质均衡改革发展的必然要求；把教育一个特殊学生与培养一个优等生放在同样重要的位置

4、，视为落实素质教育与推进教育优质均衡改革发展的一项重要举措；积极运用"心理疏导"这一提高健康心理品质的创新教育方法，充分发挥其疏导个性心理问题，"复苏"正常心理、发展个性心理的主导作用，乐于做"心理医生"。8　　疏导特殊学生的学习心理，其次是要重视心理疏导的过程。比如：我校建立的"星星亮心"心理咨询室、"星星点灯"心理辅导广播站、师生"悄悄话"心理卡、"心理茶坊"宣传板、年级群体心理辅导周、开设的"春风吹"心育活动课，这些都是可操作性较强的实施心理素质教育的有效范式。校长、德育处主任、教科室主任、少先队辅导员、班主任，尤其是心理教育组成员

5、，要争取做到：每天不管工作怎样忙都要挤出时间为他们开展心理沟通；上下班路上与他们拉拉家常；星期天、节假日带他们去"踏青"、逛街、游公园；班队会、课外小组、校外实践等活动中，有意识地安排他们说、读、讲、唱、算、画、猜；同时教育其他孩子不对他们另眼相看，免提他们家庭的创伤，不刺激他们的心灵，不挖苦他们。在心理疏导过程中，教师一定要多给鼓励。比如：当特殊学生在学习中遇到困难而缺乏解决问题的勇气时，教师要及时鼓励他们"别紧张，相信你能够把问题解决好！"当特殊学生有所创见时，教师要格外夸奖他们："真聪明！老师没想到的你却想到了！"实践证明：这些赞赏

6、，其激人奋进的力量是不可低估的，好似一种心理的"壮秧剂"。诚然，在心理疏导过程中，教师还要充分重视这类特殊学生的个性心理发展，并逐个解决他们成长中的各种心理问题，以达到个性化和社会化的协调、和谐发展，塑造和完善人格品质。　　疏导特殊学生的学习心理，另外就是重视心理疏导的内容。在心理疏导过程中，教师应启发他们，必须学会自立，不管家庭发生了什么变故都要好好地成长；引导他们树立心理健康意识，了解心理调适、心理激励、心理暗示等简单的心理方法与技巧；初步掌握学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面的常识；帮助他们在学习上学会心理放松、心理测试、正确

7、归因；帮助他们化解厌学情绪，排除交往烦恼，比如：让中、高年级这类孩子写《释去包袱》等作文；在品生（社）课上，结合课文进行勇于承认错误、乐于倾听别人意见的教育；从自尊动机、思维品质、心理体验、学习策略等方面进行点拨，引导他们排除心理障碍，走出心理误区，走向心理自尊，增强学习兴趣，端正学习动机，充满心理自信，提高学习适应。8　　爱，能使人的精神得到种种满足，给人以奋发向上的动力。所以，在疏导这类特殊学生心理的过程中，教师应有"角色替换"的心理换位能力，设身处地的理解这类特殊学生的心理自尊，不在公开场合下批评他们，尽可能给其营造一个合理宣泄的氛

8、围；同时还要具备最开阔的胸襟，能接受理解他们的缺点，甚至宽容其"强词夺理"；对他们的错误，坚持大道理讲在实处，小道理论出深度；并适时抓住"火候"，鼓励他们努力改正，积极向上；同时对他们身上表现