浅谈如何提高小学语文教师的人文素养

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1、浅谈如何提高小学语文教师的人文素养　　小学语文教师的人文素养就是指小学语文教师在进行各种语文教学活动中所应具备的知识及能力等方面的条件。教师是教学活动的主导，在整个教学活动中，教学目标的确定、教学过程的设计、教学内容的把握、教学方法与手段的选择利用、学生学习动机的调动以及兴趣的激发、学生主动性的发挥，都取决于教师。而且，小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，语文能力的大小可影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。因此小学语文教学是奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的素养。同时，新课标明确提出

2、“工具性和人文性的统一“是语文课程的基本特点，并把提高小学生的语文素养列为核心目标。因此，小学语文教师人文素养的高低与优劣，直接影响到语文教学以至学校教育的效果。同时，教师与语文课程同步发展是语文新课程改革提出的重要理念，也是语文教师面对新课程的重大挑战，获得专业成长的重要策略。在新课程的今天，正视当前语文教师人文素养存在的问题并切实加强语文教师人文素养的提升无疑是迫切而又重大的课题。本人从事小学语文教学实践多年，认为要提高小学语文教师的文学修养，应从以下几个方面着手：　　一、小学语文教师必须具有真诚的人文态度--高尚师德修养

3、9　　德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，作为小学语文教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。　　（一）做到热爱教育事业，　　我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学

4、会做人、学会生活、学会生存、学会学习。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去“。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。　　（二）做到热爱学生，　　热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱学生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生

5、对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“9爱屋及乌“的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合

6、，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。　　（三）做到为人师表，　　孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何“？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言

7、一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。　　二、了解一定的文学理论、掌握一定的文学常识9　　有了正确的理论，才能指导我们的实践。文学理论是从事小学语文教育教学和研究的基础。没有理论的指导的文学作品教学活动显得苍白无力和

8、肤浅，甚至教学中适得其反，误人子弟。简单地说语文教师要对文学的含义，文学作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。建议大家对中外文学理论名著均要有所领略。　　文学基本常识是语文教学的一个很重要内容之一，教师除了对教