如何在综合实践活动课中打造高效课堂

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1、如何在综合实践活动课中打造高效课堂　　摘要：要想在综合实践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创造性地开展教学。　　关键词：激情趣味自主合作　　综合实践活动是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。要想在综合实践活动课中取得高效，最主要的是取决于教师对活动过程的把握和理解，对学生的了解和引导，其次取决于学生对知识技能的渴望程度。所以，教师必须具有一切教学为了学生发展的能动思想，运用科学的教学策略，开放课堂，走进学生生活，从学生的生活实际和需要出发，创造性地开展教学，使学生乐学、会学，实现学生的

2、全面发展、主动发展和个性发展。为了打造高效课堂，我采取了以下策略：　　一、把活动的激情带给学生　　一个优秀的综合实践活动课程教师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。综合实践活动课堂需要激情来支撑。教育是什么？教育就是“一朵云推动另一朵云，一种思想影响另一种思想。”4活动课老师应以自己的情感之火去点燃学生的情感，这样才能影响学生的思想，激发学生的活动兴趣。试想，综合实践活动中，老师自己无动于衷，没有激情，活动平平淡淡，索然无味，那学生怎么能受到感染呢？怎能不恹恹欲睡呢？又何谈课堂的高效呢？因此，教师只有用激情打造的切实综合实践活动课堂，学生的情感才会得到感染和升华，他们会把最大限度

3、的精力投入到实践活动中，学习效率会切实得到提高。　　二、创设有趣味性的综合实践活动情境　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。在教学过程中，应从学生生活中感兴趣的事物出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣。如组织学生考察学校周围的小摊贩在噪音、空气、卫生、交通等方面给学校带来哪些影响，带学生去超市看看各种小食品、蔬菜等，学生在真实的教学情境中参观、考察、体验就会对自己看到的现象、事物产生兴趣，就会从中发现一些问题，再从问题中确定自己要研究的活动小主题及子课题。《叶子的妙用》这一主题可以这样产生：教师带领学

4、生整理学校的绿化带时，举起自己刚拔出的一棵小草，饶有兴趣地向大家娓娓道来：“这种草叫艾草，它的叶子有特殊的药用价值。”接着教师又用叶子吹起了“口哨”，会的学生们纷纷模仿。这引起了全班同学的极大兴趣，激发了学生进行探究的欲望，关于叶子的各种问题不断地被学生提出来。可见，“问题”就在我们的身边，我们要善于利用生活中的真实情境，利用各种机会去挖掘，去发现、去引导。　　三、倡导合作化的综合实践活动小组　　小组合作是综合实践活动的基本形式。这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道

5、研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。4　　在小组合作学习活动中，要根据学生的特长确定角色。如：选择有较强组织能力和合作意识的学生担任小组长，主要是对本组成员进行分工，组织小组同学有条不紊地开展讨论交流、动手操作、探究活动。心思细密的同学负责整理小组合作学习过程中的各种资料。口才好的同学做汇报员，将本组合作学习的情况进行归纳总结，然后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，让每一位学生都能尽己所能地发挥。　　如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。为了遏制此类现象地发生，我

6、在活动开展中着手培养学生的“四会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会收集，能根据小组活动，对收集到的材料进行分门别类地整理；四是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。通过一段时间地训练，就可以在活动开展中进行小组角色分工的轮换，从而促进小组平等机制地形成，也给每个学生提供了锻炼能力的良好机会。　　四、丰富活动，让学生兴趣盎然　　“生活即最好的教本”4。综合实践活动的取材一旦脱离生活，泛泛而谈，学生则很难理解，更会失去学习这门功课的兴趣。教师应从学生生活入手，选

7、取符合学生年龄特点的活动主题：如缝沙包、制作手偶、剪纸等课题贴近学生生活，操作性强，对学生有一种新鲜感、好奇心和挑战欲。所以我们在课堂上看到的是学生自发的、全身心参与到活动中，兴趣高涨，那种想表现、想动手、想表达的情绪有时甚至教师难以调控。比如《顽皮的手偶》我首先用同年级学生的手偶作品激发学生学习兴趣，让学生有一种想学习、想超越的动力。接下来让学生讨论制作手偶步骤，此处我又补充了一个制作手偶的视频，这段视频对本课的学习有至关重要的作用，是对学生归纳制作手偶步骤的一个规