谈谈小学生数学自学能力的培养

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1、谈谈小学生数学自学能力的培养　　学生自学能力是指学生个体为确定的目标而进行的自主学习，并为达到确定的目标而不懈地努力的主观条件。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。　　学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为学习的主人。如何培养学生的自主学习

2、能力呢？　　一、创设问题情境，激发学习兴趣　　新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。而动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。教师在备课是应尽可能考虑学生的全员参与；注重知识探索过程中的能力转化；注重认知与情感的和谐发展。教师在课前备课时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一个方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情，调动其学习的

3、积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。5　　学生探究学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究的目标，确定思维的方向，从而产生强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。　　例如：在教学按比例分配时，教师首先创设情境：“上个星期，我校去春游，学校为我们五、六年级准备了380份食品，请同学们帮忙分一分，每个年级可以分多少份？”学生读完题目之后都跃跃欲试，第

4、一位学生说：“我认为可以把380份平均分给两个年级，每个年级可以分得380÷2=190份”，听完这位同学的发言之后，很多人都这样认为。这时第二位学生站了起来说：“我不同意这种分发，请问：你怎么知道每个年级的人数相等呢？如果一个年级有180人，另一个年级有200人怎么办？”一石激起千层浪，已经有些辩论的味道了。我就顺势引导：“既然平均分不是很合理，那应该按照什么样的标准来分呢？”学生经过分析，讨论后认为就应该按照班级的人数来分，这样是比较合理的。在这个基础上，我就说：“实际上五年级有学生194人，六年级有学生186人。”　　这样

5、，从学生的生活实际出发，由学生的发言引出本节课需要讨论的问题，既激发了学生学习数学的积极性，使学生能主动、自主地去探求新知识，又加深了学生对数学知识的理解，增强了学生学习数学的信心。开放课堂，营造自主探究的环境学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。　　二、教给自学方法，促使学生自学5　　让学生掌握科学的学习方法，特别是自学的方法是十分必要的，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。特别是小学生，教师怎样教，学生就会怎样学。

6、因此，教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，还要考虑到学生如何学。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。同时，学习的方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结5。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是受用的。因此，要让学生做到五会：（1）会听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学

7、发言、听同学发言中存在什么问题。（2）会看，主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，并在教学中可以充分利用现代信息技术提供给学生充分的观察资料。（3）会想，数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到肯于思考、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。课堂上要给学生足够的动脑去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。（4）会说，语言是表达思维的重要方式，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想、多听、多看。（5）会用，知识的应用是学生学习数学最基本、最经常的一项任

8、务，是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，而且伴随学生学习的全过程。除了要求解决问题合乎规范外，还应做到独立、专心、按时，并要养成自我检查、自我评价应用情况的习惯。　　三、指导课堂合作，提高自学效率　　合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方