思维导图在中学地理教学中的应用

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1、思维导图在中学地理教学中的应用　　思维导图作为一种思维工具，由英国著名教育学家TonyBuzan提出并创立，其运用有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。思维导图主要是使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式呈现思维过程、表达知识结构和知识信息。这种新型教学模式可以使教师立足于学生实际，直接应用到地理知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的地理学习能力，同时促进学生心智的健康成长。　　一、思维导图的作用　　地理学科的特点是难、偏、繁，在过去很长一段时间得不到重视。而思维导图可以将庞杂、繁琐的

2、知识以形象、直观的方式进行加工整合，促使知识模块分割明确、易懂和易记。因此，思维导图充分弥补了传统教学和学习模式中的诸多不足。　　1.前置预习中可激发兴趣和化解难点　　课前预习时，教师可以利用思维导图提出知识要点，引导学生展开前置性探究。由于学生在预习时通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，可降低对新知识的畏难情绪。同时在课堂上，教师可适当引入学生的预习作品作为教学资源，并分析和有针对性地讲解学生所画思维导图中存在的问题。这样不仅丰富教学手段，而且有利于提高学习兴趣，化解教学难点。4　　2.课堂学习中可梳理

3、知识和把握重点　　思维导图主要运用图文并重之技巧，把主题关键词与图像、颜色按各级主题的关系，用互相隶属于相关的层级图表现出来，并建立记忆链接。在地理教学中主要采用主树图和对比图两种方式。主树图用于梳理知识点，归纳各知识点间的关系，促使学生掌握其相关性。对比图则以对比形式归纳相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。通过灵活运用这两种思维导图的结合，不仅能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维的习惯，而且可极大地提高学习效率。　　3.课后评价中可整合知识和深化提高　　学生通过思维导图进行

4、自学，就如同带着地图和指南针外出到陌生地方旅游，可以选择合适的路线，做出有效的安排而不致于迷失方向。如果在学习过程中很好地应用思维导图，可以使其学习更加有效。同时，教师收集学生上交的作品并进行批改，再组织学生集体分析作品的对错优劣，进一步化解教学内容的疑点和难点，不仅可帮助学生学会知识、善用知识，更使学生形成良好的评价意识，使思维导图真正服务于地理学与教。　　二、思维导图的应用　　1.教学中的应用　　地理教学中许多学生在学习上习惯于跟着教师步伐走，一步一步地学习，不太注意学科整体系统之间的关系，往往是只见眼前，不见整个过程。4但随着学习时间的推

5、移和知识量的不断增加，很多学生会感到所学内容越来越繁杂，头绪越来越理不清，记忆负担也越来越重。事实上，牵一发而动全身，任何一个整体都是由各个部分组成，因此任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往能使所学知识更易把握。例如，七年级地理下册第七章“中国邻近的国家和地区――日本”，作为第一个地区学习案例，通过对该地区的学习，不仅可教会学生从哪些方面描述一个地区，如何通过对地图和相关资料等的分析归纳一个地区的特点，同时也为后面学其它地区和国家地理区域

6、提供了基本方法和策略，起到铺垫作用。本节思维导图归纳教学知识点如图1。　　2.学习中的应用　　学生动手画思维导图的过程，也是学生知识主动建构和内化的过程，长此以往，不仅可以提高学习效率，而且可以促使学生习得一种学习方式，对今后其它学科的学习都有帮助。地理学习中，教师可以让学生把当天学到的地理知识绘制成一张思维导图。这是对一天所有学过知识最有效的整理和梳理过程，也是对所学知识内容进行仓储式管理的最好方式。知识如果没有得到及时有效的存储和分类，就像物品没有归类。同样，如果教师让学生把每节课所学内容制成一张思维导图，再把每节课所绘的图以一章为单位绘成

7、一张大的思维导图，那么学生在绘图过程中，无疑是一次高效率的强化复习过程，因为前面所学知识通过几天的消化和沉淀，一定会有许多新的感悟和体验。例如，七年级地理下册第六章“我们生活的大洲――亚洲”4，可作为一个大洲学习的案例。本章教材共分两节，学生通过把两节内容所绘的思维导图经过加工绘制成本章的知识梳理图，归纳教学知识点后的思维导图如图2。这样，学生在分析理解基础上，又加深对知识点的记忆，同时激发学习兴趣，锻炼其发散思维，在轻松氛围中掌握地理知识。　　三、思维导图应用的注意事项　　1.注意思维导图的适用性　　虽然思维导图是一种有效的教学工具，但并非所

8、有地理教学内容都适用，这就要求教师根据具体教学内容合理使用思维导图。从学生层面看，思维导图在学生自主学习时使用效果更加突出，学生通过绘制单元知识思维导