情境教学法在初中历史教学中的应用尝试

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1、情境教学法在初中历史教学中的应用尝试［摘要］情境教学法尊重了学生的心理和年龄特点Z不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生独立思考的意识和解决问题的能力。情境教学法有多种实现方法，本文主要探讨了情境教学法在初中历史学习中的应用。［关键词］情境教学法；初中历史；应用现如今我们的课堂教学时间非常有限如何利用好这段时间是所有教师关注的重点。对于发展阶段的初中生来说，单纯地讲述教材内容是无法激起学生学习兴趣的。新课改的一大特色就是改革教学方法，情境教学法可以吸引学生的注意力”使学生快速地融入课堂教学中,提高学习效率。—、通过创

2、设情境。实现情感共鸣历史是一门特殊的学科，其中的每一知识、事件、人物背后都有一段不同寻常的故事。教师应当采用多种渠道烘托课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高效率。多媒体教学就是其中之一，教师采用多媒体教学实现资源的有效整合，为学生搭建一个实现课堂教学有效性的平台。当教师讲授的知识符合学生的需要时，学生就会产生体验的欲望。在学生这样的心理下，教师选择恰当的时机，动之以情，晓之以理，一定可以与学生引起情感上的共鸣。大部分历史教师在教学的过程中会从学生的情感出发,通过语言等多种方式，营造课堂教学情境,引起学生情感上的

3、共鸣。例如：学习《君主集权的强化》时，教师可以利用多媒体播放《向天再借五百年》，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，化被动为主动，这时再引入新知识，相信会起到事半功倍的效果。听完歌曲以后，教师要对学生做出提问：(1)这是那部电视剧的主题曲？学生回答：《康熙王朝》。(2)康熙是属于哪个朝代的？学生回答：清朝。现在有很多关于清朝的电视剧，学生对清朝有一个大致的了解,教师可以让学生谈谈对清朝的看法。最后从教师总结学生的发言并过渡到新课上。情境教学法不但可以渲染课堂气氛，而且能够引起学生情感上的共鸣，通过道德与理智的启迪，使学生

4、明白了满洲与其他少数民族发展史的不同，提高学生的分析与归纳能力，实现学生的可持续发展。二、通过创设情境。实现小组讨论学生在学习过程中遇至啲问题,教师可以通过创设情境组织学生进行讨论,发散学生的思维,培养学生的辩证分析能力。例如：讲授《中国人民站起来了》这一课时,教师可以通过播放影片的形式将当时的情景直观地呈现在学生眼前。然后组织学生以小组的形式讨论新课导入中的相关问题，例如：〃进京赶考〃指的是什么?学生经过讨论后认为：中国经历了从建立、巩虱以及发展的阶段后,应当接受考验了，当然这将会涉及到政治、军事、经济、文化等多方面

5、因素，其中基础因素是经济。无论是建国前还是现在，共产党都经历了激烈的政治斗争和军事斗争，但是在经济建设方面涉略很少，经验不足。教师作为课堂教学的组织者和引导者，一定要能够因势利导，使学生学会辩证思考z明白达成共识后的第一件事就是建立新的国家政权机构。通过创设一走的情境”不但锻炼了学生的辩证分析能力，而且提高了学生的语言表达能力，小组讨论提高了学生的自学能力,学生的辩证思维也逐步提高,并开发了学生的逻辑思维能力。再如执教《美国内战》一课时，对于南北矛盾内容的处理，笔者首先把关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、市场、奴隶制度

6、示意图通过多媒体展示出来，并把学生分为两组，然后指出现在让我们穿越时空隧道，进入正进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点问题展开讨论。在教师的引导下，学生们展开了激烈的讨论，最后得岀结论，从而化解了本课的难点。通过情境的创设，让学生进行讨论，既锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力；既活跃了课堂气氛，又调动了学习积极性。三、创设情境。弓I入竞争机制调动学习的积极性历史是发展的过程，因此历史课堂教学应当是动态的，知识的学习需要教师创设情境来活跃课堂气氛，激发学生的学

7、习兴趣。著名教育家孔子一直强调讨论的重要性，希望通过讨论可以启迪学生的智慧，让学生主动参与到课堂教学中。新课改要求教师为学生营造〃自主、合作、讨论、探究〃的学习氛围。将竞争机制引入到课堂教学中，使学生在竞争中发现问题并解决问题。例如：学习《日本明治维新》时，教师先让学生做好课前准备工作，再对学习难度进行分解，然后利用各种教学手段讲述日本明治维新的相关知识。这样逐步推进的学习方式，帮助学生理解资本主义取代封建主义是必然趋势。随后，组织学生对比分析〃日本明治维新和中国戊戌变法〃的区别，比赛看看哪一组总结得快速且完整。学生的

8、好胜心被激发出来了，积极开动脑筋进行对此分析,这样通过学生开动脑筋得岀的知识要比死记硬背效果好得多。最后教师对学生讨论的结果进行归纳总结，得出结论：相同点：一是都发生在民族危难之时;二是资产阶级的发动;三是思想的解放；四是都希望君主立宪制来救国。不同之处：一是社会背景的不同。日本新兴资产阶级力量较强;而中国的封建势力较强，资本主义