探究式教学在中学生物教学中的应用

《探究式教学在中学生物教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究式教学在中学生物教学中的应用摘要：探究式教学符合新课改基本要求，有利于学生全面发展。探究式教学过程中教师作为研究型学者通过以退促进提升教学质量，调节探究提高教学效果。在课堂教学和实验教学的过程中都应积极推动探究式教学的发展，积极展开〃弹性化〃教学设计和〃互动性〃方式，促进中学生物教学发展。关键词:探究式教学；中学生物;自主性探究式教学自提出以来一直受到教育界的重视作为一种教学模式它注重学生在学习过程中的主体地位和创新意识，主张体验式教学，是具有一定学术性的创新性教育活动。学生通过参与式学习活动激发了更大的学习兴趣，对于知识的掌握和世界的探索具有重要的推动性作用。探究式教学活动能够改变传统教

2、学模式中学生处于被动接受的局面,以探究式学习促进学生创新能力和实践能力的发展。_、探究式教学特点(-)教师为研究型学者。在备课的过程中，教师在对教材进行硏究和分析的基础上,还要对学生在接受知识传授时的反映进行研究上匕如学生会遇到什么困难、提出什么样的问题以及会出现哪样的错觉等等，以为学生开创性思维的形成制定良好的教学策略。学生是学习活动的主体，教学方法是为学生服务的，依照学习探究的方式才能体现学生的主体性，激发学生的学习热情，体会学习的快乐。(二)以退促进。〃退〃是指在讲授新知识时引导学生对旧知识复习,温故而知新。根据建构主义学习理论，学生获取新知识的效率与质量与学生原有知识是密切相关的，因此

3、探究式教学活动应积极实现未知向已知的转化，抽象向具体的转化，从而开拓学生思维能力，打开学生思路，教会学生利用旧知识自主对新知识进行探究。（三）调节促探究。调节是探究性学习的重要方式,探究式教学的目的就是开阔学生思路，但是在这个过程中可能会岀现正确的思维也可能会岀现错误的思维，需要对其进行比较分析和调节。对于正确的思路积极引导，对于错误的思路引以为戒，实现调节学生思路，形成有张有弛的课堂氛围。另外，培养学生的自我调节意识和能力，真正学会自主探究。二、探究式教学在中学生物教学中的具体应用（_）课堂探究式教学策略。探究式教学分为教师引导下的探究学习、学生独立的探究学习、学生合作的硏究学习、全方位开放

4、的探究学习等几种形式。中学生物教学过程中”课堂教学是最为核心的部分,为了有效地实现教学效果，达到教学目标应进行详细的教学设计和安排。在明确目标的基础之上，寻找能够积极调动学生兴趣和自主性的实践设想，按照教学大纲和新课程标准的基本要求,教师创设问题情境，在教学过程中层层推进，引导学生对于知识的把握，对于生活的理解。在中学生物教学过程中,探究式教学方法策略应为：创设情境——提出问题——自主探索——分工协作——讨论论证——课堂小结。（二）实验探究式教学策略。生物作为一门自然科学，需要实验进行支撑,学生进行实验理解和掌握相关现象，加深对知识学科的认识。在中学生物教学中实验是培养学生实践能力的重要途径，

5、提高学生的动手能力，学生提高科学素质能力需要在实验中进行自主探究。总体上来说,间接性学习是学生的主要学习方式，教材为学生提供了较为明确的科学解答，但是可以通过学习方式的转变扩展学生的探究空间，增强知识的新鲜感，增加学习的趣味性。通过实验引导学生自主发现问题、解决问题，对相关问题进行探索，从而获得较强的创新能力与发展技能。探究式学习强调学生综合素质的提高，特别是注重发展学生的创新意识和主动精神，实验教学应以探究式教学为主。探究式教学采用〃设走情景，提岀问题〃——"分析问题,提问假设”——〃设计实验,验证假设〃——〃分析结论，得出结果〃的程序设计实验教学。(三)探究式教学的实施要点(1)〃弹性化〃

6、教学设计。进行充足的备课，为课堂教学提供完善的准备,需要教师对教学大纲、课程标准、教材、学生等进行全面的掌握，从时间、空间、教学方法、教学设备等多个角度对课程进行设计。坚持发挥学生的主体性与主动性，为学生预留充足的自主学习时间与空间，并且根据学生建议对教学过程和教学方法进行改进。在教案的编写过程中，要对学生活动和师生互动进行充分考虑,并提前准备相关材料。(2)〃互动式〃探究。教师和学生共同是探究式学习的主体，在教学过程中师生的地位是平等的，在对问题进行讨论时，教师有意识地将课堂的控制权转交给学生，发挥学生的主动性。探究式学习强调师生之间的互动关系，教师积极接纳学生的建议和反馈，一方面提升学生学

7、习的积极性，另一方面教师根据学生反馈进行自我提高，实现教师与学生的双发展。教师注重对高质量思维活动的培养,为学生思维提供相关建议,为此教师应该坚持全面性、肯走性评价方式,避免武断做出判断损害学生积极性情况的出现；解除学生害怕错误的心理恐惧，保持一种宽容态度；鼓励学生发问’〃不懂就要问〃’敢于提出不同意见；掌握课程进度、容量，保障学生独立思考的空间和时间。三、总结在新课改背景下，推动探究式教学在中学