部编人教版小学三年级语文上册11《一块奶酪》教案

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1、11*一块奶酪教学目标:1.认识“宣、处、诱”等11个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程,同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。教学重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。教学难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。教学准备：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句教学过程：导入一：一、谜语激趣，引入学习1.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打一昆虫）”引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出

2、谜底。2.教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎祥的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。【设计意图】利用谜语创设趣味导人情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。导入二：一、话题交流，引出课题1.板书“奶酪”一词，引导学生正

3、确认读词语，教师适时提醒他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人……）o教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩了们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。二、初读课文，了解故事1.教

4、师范读课文，引导学牛边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，间时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同吋想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。2.指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒,重点范读指导生字：“诱”读"you",不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音,且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“

5、一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果）,并予以归纳（主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。2.学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1〜3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后S文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过

6、引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故亭发生的背景。1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4〜13）,同时认真朗读课文第4〜13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？2•学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住笫5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们充满了诱惑,他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。1.质疑：孩子们，

7、读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。2.引导学生再读故事第4〜13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣

8、子，但乂害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到