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1、论作文教学与创新思维的培养【摘要】木文系作者对I•余年作文教学的实践与探索所作的经验总结，并结合作文教学自身的特点，对学生进行了创新思维的探索与培养。其基木途径是：一、质疑问难，启发思考。二、营造民主氛围，重视创新启蒙，三、大胆联想，寻求变异。四、强化训练，培养创新能力，经过这种模式的引导和训练从而摆脱了传统理论和旧有观的羁绊，促使学生积极思考，激发他们的求知欲槊，鼓励学生大胆联想，用于提出口己独特的见解，学会了用发展的眼光由此及彼，由表及里地深入分析，从而收到了效好的效果。[Abstract]Thistextfastenauthortom
2、orethantenyears,compositionteachingofpracticeandinvestigateexperiencemakesummary,andcombinecompositionteachingthecharacteristicsoftheoneself,carriedontothestudentinnovationthinkingofinvestigateanddevelopment.ltbasicpathBE:A,query,inspireathinking.Two,constructiondemocracya
3、tmosphere,valueinnovationenlighten,three,braveassociationofthought,looktorvariation.Four,enhancetrain,developmentinnovationability,throughthiskindofmodeofleadingandtraingotawayfromthustraditionthefettersofthetheoriesandoldview,urgeastudentaggressivethinking,stiruptheirtose
4、ekknowledgedesire,encouragementstudentbraveassociationofthought,usedforputtingforwardownuniqueinsight,academicassociationusedevelopmentoftastefromhereandthat,fromformandinsidegroundthoroughanalysis,receivedtheeffectgoodeffectthus.【Keywords]Composition；Teaching;Innovation；T
5、hinking作文是遣词造句，布局谋篇的综合练习，也是衡量学生语言水平的重要尺了,学生作文水平的高低与创新思维有着密切的联系。因此，耍提高学生的写作水平,就必须注重对学生创新思维的培养。那么，怎样才能培养这样创新思维呢？依笔者多年来的探索与经验，谈谈自己的体会。1.质疑问难，启发思考在创新思维小，著名的美国心理学吉尔福特曾经把思维活动分为聚合思维与发散思维两种。聚合思维是运用已知去寻求一个能够解决疑难的止确答案，因此乂叫求同思维；而发散思维叫求界思维，它是一种不依常规，寻求变界，从多角度、多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式，不受现代知识
6、的局限，不受传统知识的束缚，其结果可以由已知导致未知，从而去发现新事物、新理论。它们二者相辅相成，对立统一，交互发展，有机结合，便构成了创新思维的基础。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件与基础；而没有发散思维，就没冇创新和变革的想象基础与动机。因此，在作文教学中，我们必须明确概念，质疑问难，既要进行求同思维，又要进行求异思维；既要将二者有机地结合起來，又要把求异思维从求同思维屮突破出来，从而摆脱传统理论和旧冇观念的羁绊，突破常规，独辟蹊径，提出创建，找到最佳方案。亚里士多徳曾经说过:“思维是从疑问和惊奇开始的"。因此“疑问"能使学
7、生心理上感到茫然，产生认知冲突，促进学生积极思考，从而才有可能实现创新。1.营造民主氛围，重视创新启蒙在九年义务教育阶段，创新教育不是一门学科，而是以培养学生创新精神为核心的素质教育。它体现在教育观念上，渗透于所有教育活动屮。因此，教学是教与学的统一，这种统一的实质是交往。同时，教学又是一种对话、一种沟通，是合作教学、互教互学的过程。教师不要传授知识，更要3与学生一起分享知识,把学生的主动权交还给学生，拉近师生Z间的距离，和学生同步探讨知识。并放下老师的架子，和学生做平等的朋友，把自己归学生，多给学生自己学生的空间，敢于超越“教师屮心论化“
8、学生屮心论的观点匕把教学视为与学生间的一种平等的交往，只有当学习的责任时，学生的学生才是一种真正的自主学习，才能使学生为口己负责，才能积极主动地完成学习任务。也只有在这种民主氛围
