高职《建筑工程制图cad》课程教学方法改革的实践研究

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1、高职《建筑工程制图CAD》课程教学方法改革的实践研究　　【摘要】此文章提出了高职高专的学生在《建筑工程制图CAD》这门课程课堂教学中，改变传统的教学方法，变要学生学为学生我要学，充分调动学生的学习内驱力，为学生在软件操作能力和今后就业方面打下坚实的基础。　　【关键词】建筑工程制图CAD；案例教学；任务驱动　　【中图分类号】G64.21【文献标识码】F【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01　　高职高专在人才培养方面注重实用性、职业性和可操作性，以实现与岗位的有效对接。《建筑工程制图CAD》是建筑工程技术专业课程中的一门集知识与技能于一体的

2、实践性很强的课程。在建筑工程制图CAD课堂教学中，采用“案例教学、任务驱动”教学法，能够激发学生在学习方面的主观能动性和创新能力，为学生在操作能力和就业方面打下坚实的基础。　　一、“案例教学，任务驱动”能够充分调动学生学习积极性　　传统的建筑CAD教材编排以软件的硬件及软件运行环境、菜单的操作方法和命令输入为线索，主要讲解软件的功能及操作。教学过程主要以命令讲解为主线来展开，按照软件编写教材的模块、顺序授课，先基础命令、后运用。由于CAD命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣，导致学习兴趣降低，课堂教学时效低。“案例教学、任务驱动”4教学法将各教学知

3、识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程当中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。从最简单的点、直线、圆命令开始绘制，每一个命令都有一个实例进行练习，这样在学习命令时就能联系实际绘制出图形来。　　二、通过“案例教学、任务驱动”优化教学目标　　“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及

4、与他人协作的能力。　　那么“任务驱动”教学法到底有哪些特点呢？我觉得只有充分认识和明确该方法，才会在实践中加以运用。　　在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。　　在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。4　　在能力培养上，着

5、重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。　　所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。　　三、精心设计教学案例和课程任务　　

6、“案例”即为教师上课时讲解用的“实例例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，突出建筑CAD的专业性，最好使用与之相关的建筑平面图、立面图或剖面图来详尽讲解绘图命令，加强知识系统性，按照“案例教学、任务驱动”的教学理念，教师首先应当列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识

7、点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统的知识与技能。　　四、课堂教学的实践过程　　1、以“够用、会用”4原则设计并分析教学案例。让学生学习CAD中的哪些命令，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“够用、会用”就行，将要求学生掌握的知识点罗列出来。依据这些知识点编制每次课的教学任务，即精心选择针对与这些任务的教学案例。所有实例图纸可在开课时发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。　　2、总结案例教学，任务评定给出成绩

8、。教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对部分教学