点亮学生情感之灯

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1、点亮学生情感之灯　　摘要：教学是一门艺术，语文教学艺术不在于教师传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。师生必须建立一种稳定的和谐的“情感关系”，在课堂教学中要充分发挥“情感场”的作用。时代在前进，教学的观念方法都要跟上时代的步伐，拉近教师与学生的距离，将学生的感情之灯点亮，让学生在明亮的快乐的语文课堂中学习和进步。　　关键词：情感共鸣互融感染力兴致盎然各抒己见　　前不久我遇见一位曾经做过十多年语文教师的长者，他说，学好语文，关键就是读，让学生走进文章，知晓文章故事，品味文章美好的字词句，感受文章丰富的情感，让学

2、生将语文和生活联系起来，和生活中的人和事联系起来，实在没有必要多讲，甚至不讲，教师应多多和学生探讨交流阅读后的感受感想。把学生的情感调动起来，语文课就好上了。　　在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐多种丰富的情感，学生的情感更丰富，很容易感情用事。语文教师必须拉近与学生的距离，建立一种稳定的和谐的“情感场”师生互融、互动。古人云：“亲其师，信其道。”语文教师如果跟学生距离近，感情融洽，就会受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生在

3、教与学的过程中产生共鸣。此时，教师教得得心应手，学生学得愉悦满足。4　　德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？燃起学生的生机，要让学生不仅关注自己，而且关心他人，更关注生活、关注国家、关注社会、关注自然，使学生热爱生活，用善良和友爱的心看生活和自然世界，一切便会美丽，一切就会变得有意义，学生的情感也就被调动起来。唤醒学生内心深处的情感，是学习语文的重要因素，教师的一举一动无不影响学生的情绪、情感。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这

4、种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中学生拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便顺理成章。比如：语文教师一进课堂，就应观察学生的神态、举止，做一个简单的幽默的描述，让学生活跃起来，进入角色，对这堂课感兴趣。由此可知，情感（非智力因素）对教学有多大作用。　　调动学生情感的方法多种多样，教师应运用各种教学手段，充分发挥教学艺术，调动学生的学习热情。在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师就必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所说的：从血管

5、里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师还要热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”最后，教师只有对教育事业有执著追求，才会全身心地投入，而不是仅仅当做职业。学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他就会乐意多参与课堂教学。　　如果说文字标点是文章的外衣的话，那么情感就是文章4的灵魂。学生有了情感，才能更好地理解文章的情感，只有燃起感情之

6、灯，才能与文章故事产生共鸣，深入领会文章表达的意思。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教师宜创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此确立学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学听之顺耳，理之达心，知之入脑，达到理想的教学境地。　　传统的语文教学，语文课成了报告课，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在底下昏昏欲睡。如何激发学生学语文的情感呢？课堂气氛活跃，学生各抒己见，畅所欲言，

7、教师幽默风趣。也就是说，只有爱上语文课，点亮情感之灯，学生才能兴致盎然地参与语文课堂教学。　　学习语文，实际上就是文字积累、思想交流的过程，学生充满激情地饱含深情地上语文课，学习语文就容易了。课堂上，把文章当故事讲，把精彩的句段当做美味佳肴品一品、尝一尝，是很有乐趣的。如教学《月迹》一课时，在学生初读完课文后，我问学生喜不喜欢这篇课文，学生都说喜欢。我问：“为什么喜欢？”有的学生说：“很好玩。”有的学生说：“很美。”有的学生说：“跟别的文章不一样。”我说：“这篇文章的确很好玩，也很美，好玩在哪里，什么很美呢？”

8、我让学生分小组探讨。十多分钟后，学生给了我答案。有的学生说：“寻找月亮，这件事很好玩，很有趣，把月亮慢慢的移动写活了，好像月亮有生命，像童话。”有的学生说：“描写月亮的语句很美，把看得见，摸不着的月亮写得有形有色，有胳膊有腿，词语用得好。”有的学生说：“人物的对话很有趣，充满了童真童趣。”4在短短时间里，学生找到了文章的关键。接下来，我让学生美美地读课文，读美丽的月光景致，读活泼有趣的