践行“护心”工程 激发发展自觉

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1、践行“护心”工程激发发展自觉　　一、问题的提出　　在笔者的手机短信中，有一条是最值得保存的。这是一位初三学生的妈妈写的：“我的孩子因为学习成绩不理想，经常被老师在全班同学面前责罚；回到家里，孩子的爸爸也经常骂他，甚至打他。孩子最近变得什么都无所谓，还经常无故把自己关在小屋里，半天的时间也不出来。”这个不超过百字的短信，使笔者陷入了对教育的深度思考。　　当前，初中学校通常把提高教学成绩作为教育是否成功的核心价值，在此理念的指导下，我们的教育着力点也仅是局限性地落在学习成绩上。“以教育教学质量的提高”促“学习习惯的养成”固然没错，但是

2、把教育的着力点仅仅放在“成绩上”，势必把学生逼进了自身发展的死胡同：教师一味地“苦教”，学生拼命地“死学”，考试成绩成为家长和教师衡量学生发展优劣的唯一标准。尤其是面对学习成绩落后的学生，教师批评，家长埋怨，但是仍旧毫无起色。　　鉴于以上“短信事件”，学校专门对学生关注的“你对家长哪些方面不满意”等六大类似问题进行了问卷调查。调查结果显示的问题引人深思：70%以上的学生认为家长和教师存在教育独断现象。主要表现在：只关心学习成绩的优劣，沟通和交流太少，致使内心长期郁闷；学习上要求苛刻，只管按照自己的设想要求孩子，而不注重孩子的自身实

3、际；唠叨说教的多，鼓励理解的少……究其原因，是因为我们片面地追求了所谓的“果”4，为了这个“苦果”，我们忽视了对学生生命个体的尊重，我们都被“苦果”奴役了。　　综上所述，我们的教育着力点要“适应学生”，即：顺应学生发展的规律，尊重学生的生命世界，摒弃短期的功利教育，放眼于学生一生的发展，让教育适应学生的发展，而心理教育这门科学的“艺术”恰恰是支撑教育着力点的杠杆。　　二、问题的解决　　前苏联一位教育学家曾经说过：“直接来源于人的生活和心灵的东西，要比强加的充满生命力的多。”鉴于这种指导思想，我校把“唤起内心需要，激发行动自觉”作为

4、一切教育教学的核心理念，具体做法如下。　　1.启动“护心工程”，成立“爱心之家”　　每班建立“知心信箱”，选派一名“爱心特派员”专管，了解并发现本班同学的“心灵之声”（即困惑或者不满）；每个级部选派一名有心理教育经验的教师担任“爱心专员”，根据近期学生心理现状，定期办好“心灵导报”，协助学校搞好本级部学生心理疏导工作；学校派一名专业心理教师担任“爱心使者”。“爱心特派员”“爱心专员”“爱心使者”三位一体的塔式模式，让“护心”行动遍及心灵的每一个角落。　　2.激活精神软件，构建生本教育体系　　学习少了自发的内部动力，再强大的外力也不

5、可能从根本上激发源于学生内心的学习自觉。心理学告诉我们，学生成长的六大核心精神软件是自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣和良好习惯。我校结合以上六大主题，科学地设计主题化心理游戏，努力做到“4主题与团体心理游戏结合”“团体心理游戏与养成教育结合”，以团体心理游戏为介质，架设“主题化心理教育”与“养成教育”的桥梁，在喜闻乐见的游戏中自然而然地完成习惯养成教育。　　（1）“我是你的手”游戏：学生在同伴的帮助下用单手完成系扣子等动作，在这个游戏中学会合作、体验感恩。　　（2）“三人同行”游戏：三人单腿，牵手同行，让学生提高协作

6、能力，体验相互支持的重要性，特别有利于青春期男生女生间的沟通。　　三、实施家校共育，激发行动自觉　　青少年正处于心理断乳期，尤其需要沟通和交流，这一阶段家长和教师的关怀、鼓励尤为重要。为此我校开展了“我是家庭重要一员”的主题教育活动，教育学生“做好自己的事情就是担当责任”，培养学生的家庭责任感。这样学生就不会存在“一切都无所谓”的思想，而是“觉得自己很重要”。学校指导学生建立《家校成功记录册》，记录家庭成员的成功体验与收获。《家校成功记录册》包括两部分：　　第一部分：幸福时刻。这部分主要记录两部分内容：一是记录家庭成员的主要优点（

7、每位家庭成员至少记录5条以上的优点），二是记录家庭成员最幸福时刻的体验（每位家庭成员仅限记录1条），以增强学生的自信指数和家庭幸福指数。　　第二部分：“勇往之前”。重点记录家庭成员从克服困难到取得成功的过程与体验，重点记录学生在学习和品德养成过程中的成功体验。目的是记录学生的“挫折心理”历程，增强学生耐挫力，激发“逆”4商；家长的耐挫事迹将会成为学生克服逆境的催化剂，鼓励着每一位学生发自内心地努力，进而形成行为自觉。　　四、问题解决的成效　　首先，初步形成了学生自我教育的应用性理论框架设想，为实际操作提供了必要的理论指导。　　其次

8、，研究出一些学生自我教育基本素质和综合能力的具体措施，初步研究出能最大限度发挥中学生自我教育能动性的有效途径。　　第三，初步研究了学生在教育教学过程中的角色新定位与权益再分配，建构在现代教育环境中新型的师生关系。　　最后，进一步进行成功教育、信心教