初中地理教学实施研究性学习初探

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1、初中地理教学实施研究性学习初探山东省莱芜市莱城区高庄中学271100《研究性学习课程标准》指出：我国新一轮课程改革，己把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。由此可见，研究性学习是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还

2、是从初中地理学科自身的特点来说，在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。近年来，我在教学实践中，积极探索初中地理研究性学习，注意发现教材中比较适合进行研究性学习的教学内容，主要采取在课堂上引导学生进行研究性学习和设立专门的专题进行研究性学习的方法，进行常规性的研究性学习思想的渗透和完整的研究性学习的训练。一、课堂教学中加入研究性学习环节课堂是教学的主渠道。要在课堂教学中开展硏究性学习，以从根木上改变学生的学习方式，更好地培养学牛的创新精神和实践能力。课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中，通过加入适

3、当的研究性学习环节，在教学中充分发挥学牛的主体作用，结合学科教学内容,让学牛在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。1・创设问题情境，引导学生进行探究性学习。首先，教师为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理；其二，学牛根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程

4、中的主要环节，也是学生发现知识的基础，教师要巡冋视导,积极做好引导工作；其三，学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不其理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究；其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用；最后，教师让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。2•创设多种实践活动，融入一些经验性学习。现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触经过抽象加工整理而成的

5、文字、图形、表格等“书面材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睹看一看，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生得到了“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。3、在教学内容中增加一些科学探索史，启发学生思辨的内容。以往的学习，

6、偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道它们，这正是研究性学习的主要内容。比如，《海陆的变迁》中通过阅读《魏格纳的新发现》启发学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科

7、学的历史观为发现新理论，摒弃并不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。在21世纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。二、选择题目进行专题研究在教材体系的学习过程中，在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时,适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。1•从教材中发现研究课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识,虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，我们就把这类课题设计成让学生再创造和再发现

8、的过程。如学习分区地理的内容吋，就把此内容改为“在莱芜生活好还是在海南生活好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资