初中数学教学中如何充分调动学生学习的积极性

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1、初中数学教学中如何充分调动学生学习的积极性新疆维吾尔自治区石河子市农八师一三三团第一中学832000在数学学习的过程中可能是枯燥无味的，所以在传统教学中，教师都是居于主导地位，学牛处于从属地位，在教学的过程中往往都是被动地听从教师的安排，在教学活动中缺乏自主权。因此，课堂教学氛围较为沉闷，学牛课堂上表现较拘谨、不敢提问。爱因斯坦曾经说过：“提岀一个问题比解决一个问题更重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”但是我认为在数学教学的过程中，学牛不应该是消极被动的受教育者，而应当是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根

2、据学生的年龄特点、心理特征，创设符合和适应学牛学习的情境，才能使学牛积极参与，主动去获取知识，自觉地训练学习技能，以达到教学的目的。接下来就我多年的数学教学经验来谈一谈在初中数学教学中如何充分调动学牛的积极性这一问题。一、激发学生的热情，让学生多思考，多提问学牛的数学学习活动既是一个获取知识的过程，更是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基是这样说的：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”那么,老师如何激发学牛提问问题的热情就成

3、了关键，也就是要求教师在教学活动中要最大限度地挖掘学牛的学习动力和潜力，因为学生的发展必须依赖于自己的主观努力，只有主动学习、积极思考才能把知识转化为能力，或把知识转化为思想。该如何恰到好处地做到这一点呢？我认为让学牛学会举一反三是非常重要的。例如，当遇到一道中难度的题时，先帮助同学们分析一下题目环境以及题目的考点，给予同学们一定的解题思路，而不是直接讲解这一题的全部过程及答案，因为只提示一部分的时候，同学们就会思考接下来的解题步骤，每个人都会有不同的想法，这就要求教师在课堂教学中应该给予学生更多的自主学习时间,创设更自由的自主探索的情境，让学生主动地思考

4、、领悟、发现、创新，培养其自主探究的能力。等到学生们探索完毕后再公布正确的答案，答案与标准答案不一样的同学就会产生疑问，并且提问，这样不仅有利于提高学生的学习热情，更加有利于学生的思维方式转变，同时，可以通过询问来了解更多的解题方式。最后通过这一个题目的研究衍生岀其他相似的题目，也可以达到举一反三的效果。布鲁巴克也曾提出：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则是让学生提出问题。”在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。二、营造和谐的教学氛围，建立良好的师生合作关系良好的师生关系与

5、和谐愉快的课堂教学气氛也是数学教学过程中非常重要的一点，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以教师在课堂上应当力求形式新颖，多加运用讲故事的方式轻松教学。比如讲解直角坐标系的时候可以讲一讲直角坐标系的来源，和笛卡尔这位伟大的数学家的故事，寓教于乐，语言幽默，将数学学习与我们的日常生活联系起来，讲课思路清晰有条理性，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，并且在课间时与同学沟通交流，在生活上关心同学，这样更加能够得

6、到同学们的信任与青睐。自古以来，教师作为课堂教学的组织者和策划者,应找准自己的位置，采取民主态度，鼓励学生思考，支持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的气候和土壤，特别应重视建立民主和谐的师生关系。初中数学教师就是应当在数学教学过程中努力营造轻松、幽默、愉悦的课堂氛围，让枯燥无味的数学学习变得更加有意思。只有这样，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，提问欲望和行为才能得到激活。另外，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越咼。三、对学生提出的问题进行有效的评价，多鼓励，多引

7、导鼓励学生发表独特的见解是很重要的，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价。为着力培养和提高学生的创新能力,就要鼓励学生不局限于现有的答案，人胆提问，人胆质疑，因为数学题的解法本身就是多种多样的，要鼓励学生“一题多解”，哪怕他们提出的问题稀奇古怪、不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。这样更加有利于激发同学们在课堂上的积极性以及培养他们敢于提出问题和善于思考的能力，通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒

8、己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。并且在他