浅谈高职高专商务日语专业课程改革

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1、浅谈高职高专商务日语专业课程改革　　摘要：进入21世纪以来，随着中国加入WTO（世界贸易组织）和经济全球化与区域经济一体化进程的不断提速，中日两国经济的相互依存度越来越高，经贸往来日益频繁，中国的商务日语教育也有了长足的发展。从近年来新增设日语专业的情况来看，以理工科大学和高职、高专为主，近90%为商务日语专业。同时，在人才培养目标、课程设置等方面是否有效地与市场对接进行了探讨。　　关键词：商务日语；课程改革；人才培养　　一、专业课程改革理念　　以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、

2、《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革若干意见》和《关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》为指导，以就业服务为目标，走“产学研”的发展道路；以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，面向市场，面向社会，完善课程管理与评价制度，创新人才培养模式，提高教育教学质量，努力培养和造就一大批面向生产、建设、服务和管理一线的高级技能型人才。　　二、市场对专业人才需求现状及人才培养目标的定位5　　在多元化经济发展的今天，市场对人才的需求总体趋势就是学校培养专业人才的目标。随着经济全球化、东亚

3、区域经济一体化进程的加快，我国与日本的经济贸易关系不断深化。每年超过2500亿美元的贸易总额、近100亿美元的直接投资以及2万多家日资企业，加上中国国内的部分涉外企业，是吸纳高校日语毕业生就业的主体。另外，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的贯彻实施，外语教学改革的不断深入，培养应用型、复合型外语人才已经成为普遍共识。因为传统的外语教学偏重于语言知识的传授，而语言作为交际工具的作用往往被忽视。但现实经济、社会的发展则需要大量语言交际能力强、实用型知识过硬的应用型、复合型

4、人才。因此，长期以来形成了外语人才培养与市场需求相对脱节的现象。面对不断变化的形势，我们要在继承传统外语人才培养模式的基础上，不断探索一种新的、更符合现实经济、社会发展需求的人才培养模式。因此，商务日语专业的培养目标应定位为：以日语为主，以商务活动、管理、科技翻译为方向，以就业为导向，走产学研结合的道路，使学生成为适应生产建设、管理、服务第一线需要的，“下得去、留得住、用得上”的德、智、体、美等全面发展的，既具有扎实的日语语言基础知识和较强的日语应用能力，又具有一定的国际商务基本知识和一定的国际商

5、务活动、科技翻译技能的高素质技能型专门人才。　　三、商务日语专业人才培养模式的确立及课程设置5　　近几年来，我们在对苏州横滨轮胎有限公司、日立显示器（苏州）有限公司、苏州富士胶片影像机器有限公司等二十家工作单位调研的情况表明：外企在中国市场占有份额趋于规模化，国企对机关专业人才的需求人数巨增。为适应市场对人才的需求，学校对专业人才的培养就必须有针对性和适用性。根据商务日语专科层次专业人才的适应岗位调查分析来看，要适应其岗位要求，必须具备相应的能力。被调查单位希望专科层次的商务日语专业人才具备的多种

6、能力中，最为突出的是日语翻译能力、贸易实务能力、日语听说能力，以上三种能力在我们所调查的20家单位中认为需要这些能力的分别占90%，85%，90%。而获取信息的能力也有14家调查单位所认可，占我们调查总数的70%；计算机操作能力也被认可，有12家调查单位认为日语专业毕业生需具备一定的计算机操作能力。“企业需要的是技术过硬，同时会日语的人才”，在座谈中，许多单位的负责人都表示了这种看法。　　以上这些数据分析充分说明了目前用人单位对实际操作能力的重视。因此，商务日语专业课程模式应为“语言能力+商务、科

7、技知识+综合技能”。课程设置应突出“日语+商务、管理+技能”的复合型、应用型人才培养的特色，对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合，确保商务日语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。以素质教育和突出应用能力为主线，以“重视基础，拓宽口径，强化实践，提高素质”为原则，以提高教学质量为核心，保证培养具有较强的日语交际能力和商务实践能力的复合型、应用型商务日语专业人才目标的实现，为此我们构建了三个体系，即素质培养体系、理论教学体系和实践教学体系。按照“因材施教、按需施教、学以致用、讲

8、求实效”的原则，合理构建“理论教学体系”和“实践教学体系”，并在教学实施的过程中相互融合，相互渗透。理论教学以技术应用能力和基本素质培养为主线，做到“必需、够用”；实践教学以专业核心能力为基点，集中与分教训练相结合。　　四、今后商务日语专业人才培养工作的对策或措施5　　通过本次商务日语专业人才需求的进一步调查与分析，为进一步搞好商务日语专业建设与教学改革工作，特提出如下建议：　　1.应把职业道德教育放在首位，注重对学生的思想品德和职业道德教育，培养学生吃苦耐劳的良好品德。　　2.进