创设教学情境 培养学生情感

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1、创设教学情境培养学生情感　　摘要：教师在教学中，要格外注意培养学生的情感，以获得课堂教学事半功倍的效果；并根据实际的教学内容和学生状况，遵循一定的教育教学规律，灵活机智地创设多种多样的化学教学情境，挖掘学生的情感源泉，使学生在轻松的环境中获取知识、发展思维、提高能力，提高课堂教学的质量和效率。　　关键词：教学情境；情感；化学；课堂　　教学情境是教学活动得以产生和维持的基本依托，是学生学习的起点和原始动力，更是学生学习知识和应用知识的有效手段。因此，只有创设出多种多样的教学情境进行化学教学，才能有助于教师顺利完成课堂教学的任务，有助于提高课堂教学的效率，发展学生思维和提高

2、学生能力。　　一、实验情境，激发学生情感　　化学是一门以实验为基础的自然科学。新课程理念下的化学课堂教学更应该突出以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、形象性、趣味性、新异性等特点更加有利于学生掌握知识，激发学生的兴趣。利用化学实验创设情境时，可以采用演示实验、生活小实验、探究实验、趣味性实验等方法。例如，“美丽的喷泉”“魔棒点灯”“滴水生火”等演示实验，在带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，更可以让学生充分领略化学学科这种特殊的魅力。4　　化学实验的过程就是一个不断引发学生学习兴趣，促进学生思维发展，激发学生化学学科情感的过程

3、。在化学实验教学中教师应善于利用从实验现象、过程、结论中获得的感性材料，然后引导学生对感性材料去粗取精、由表及里、去伪存真进行思维加工，让学生对已学习的知识从感性认识上升到理性的认识。　　二、问题情境，培养学生情感　　问题情境是具有一定难度的问题，学生需要通过自身努力才能解决的学习情境。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究又证明，当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，学习兴趣最大。也就是学生在面对“有问题”的学习对象时，兴趣最大、最想掌握。例如，引导学生分析，石灰浆（主要成分是氢氧化钙）抹刷墙壁后，为什么会在墙壁上一段时间后变成又白又硬的物质？为什么刚生炭

4、火盆时墙壁反而潮湿？由学生思考这些问题并进行合作交流讨论，引导学生得出结论。这样设置问题，可以提高学生探究兴趣，取得良好效果。　　通过对问题的提出、探究、解答来实现培养学生思维、提高其科学素养的目的。教师要不断地引导学生观察并学会研究生活中的化学现象，提出问题，让生活走进化学，成为鲜活的教育资源。一方面要尽可能让抽象的化学问题知识在生活中找到原型，得出答案；另一方面，要促使学生能把学到的化学知识去解决一些日常生活中有关的化学现象及问题。　　三、合作情境，增强学生情感　　合作学习追求的是在教学中师生之间、学生之间的合作交流、相互信任、积极参与、共同提高。其核心是要共同积极

5、的思考、交流和互助。所以，美国著名的教育评论家埃利斯曾指出“4合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话，那么它至少是其中最伟大的之一。”学生之间只有相互了解、互相帮助、互相学习，才能形成触洽和谐、团结进取、积极向上的学习氛围。教师要有意识地创设学生情感合作、交流的学习情境。　　1.创设交流讨论的情境　　在课堂教学中，教师要组织学生进行讨论，彼此交流。学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交流，互相启发，拓宽思路，会使问题更明晰、更深入，还可以暴露出不足，认识上的偏差，教师则可以根据获得的反馈信息，进行针对性的更正分析。　　2.创设师生合作的情境　　在课堂教学中要建立起民主平

6、等、尊师爱生、教学相长的良好氛围。从合作学习的意义出发，让学生成为学习的主体，教师则是以组织者、支持者、沟通者的角色出现。作学生学习上的伙伴和向导，纠正学生的偏差，激励学生的懈怠，解答学生的困惑，肯定和鼓励学生已取得的成绩。　　3.创设生生竞争的情境　　合作有利于复杂问题的解决，能取长补短，发展学生智力，有利于学生发展良好个性，增强集体凝聚力。合作中的竞争更可以激发个人的潜能，提高成就动机的水平，提高学习效率。因此，课堂教学中，在学生中要建立“在合作中竞争、在竞争中合作”的学习氛围。4　　总之，建构主义认为：知识主要不是通过教师传播得到的，而应是学习者在一定的情境下，借

7、助他人的帮助，与他人合作探究，利用必要的学习资源，实现对知识的有意义的建构过程。巧妙地根据教学目标要求，创设合乎情理而又能体现教学重点和难点的教学情境，把教与学融合在多姿多彩的真情实境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在快乐的情境中潜移默化地领会教学内容，培养学生的良好情感，这样才能取得更好的效果。　　参考文献：　　[1]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].教育技术通讯，2009（8）.　　[2]郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2011.　　[3]杜建功，高淮强.运用化学史培养中学生的科学素质[J].化学