打造高效历史课堂

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1、打造高效历史课堂　　摘要：新课程改革旨在培养时代需要的现代公民，强调“以人为本”的教育理念，注重培养学生的学习能力、分析能力以及解决问题的能力。而传统课堂教学只是教师满堂灌，学生死记硬背，这一直是中学历史课堂教学的最大弊病，这也是造成课堂教学低效率的重要原因。　　关键词：以人为本；兴趣；悬念　　长期以来，人们都是简单地认为历史就是死记硬背，只要我背会了，考试能够取得好成绩就可以了。那么，作为初中历史教师，打造高效历史课堂，我做了以下思考：　　一、历史教学应当坚持“以人为本”　　历史学科作为典型的人文主义学科，对于塑造人、改变人，尤其是对培养青少年学生正确的人生观

2、、价值观起着至关重要的作用。这就要求中学历史教学改变传统的以事件为中心的教授方法，尽可能将历史中生动复杂的情感展现给学生，以培养学生基本的人文素养。　　如，在讲授“南京大屠杀”3一课时，我们不能仅仅跟学生说日本人是如何残忍，屠杀了多少万中国人民，然后再从教科书上找出一段历史意义，让他们明天背会。我们应当引导学生去深刻地记住这一历史，明白这是怎样的一次大灾难。首先，我们应当先从已经被抽象化的数字和术语中走出来，一点一滴地显现南京大屠杀，大屠杀意味的不是30万的数字，而是一个人，加一个人，再加一个人。我问学生：南京大屠杀中日本人屠杀我们30万同胞，大家知道这30万是

3、什么概念吗？学生摇头。我接着讲：“如果这些遇难者能手牵着手，那么这个队列能从南京排到杭州，距离约为322公里；如果将这些尸体一一叠起，可以达到74层楼房之高。听到这里，学生大多震撼不已，然后再配之以图片、视频资料，给学生带来强烈的视觉、听觉冲击，从而引起内心的震撼和悲愤。接着再进一步引导学生反思：我们为什么会被屠杀，在这一灾难中，我们有什么责任？如此，我们这一堂课的目的也就达到了，不仅使他们了解了这一段历史，更使他们学会了思考，使他们明白：落后便要挨打，只有认真反思，认清在这一灾难中存在的问题和责任，我们才能更好地前进，才不会被迫重演历史。　　二、培养学生的创新

4、思维能力　　随着教育教学改革的不断深入，传统的教学法已不能适应现代教育的需求，它不仅扼杀了学生的天分，还严重地阻碍了学生创新能力的培养。那么，在新课改的要求下，我们应当如何充分挖掘受教育者的创新能力呢？　　经过多年的教学实践发现，透过现象看本质的方法非常有利于培养学生的创造性思维。例如，在学习世界史中有关改革的问题时，我们可以将其连为一条线。每个社会的进步，均以改革为前提，以日本、俄国为例，我重点分析了大化改新的原因、内容、影响，使学生理解大化改新使日本历史发生了重大转折，让其从奴隶社会过渡到了封建社会，促进了社会的发展。那么，在以后学习“明治维新”3的时候，便

5、可引导学生自己参考大化改新，从而自己去分析明治维新的原因、内容及影响，进而得出明治维新是由于封建统治的危机，阶级矛盾尖锐造成的。同时辩出两者的不同，前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐，后者是封建社会的内外交困的危机，每当讲完同一类问题时，都要总结出这一类问题规律性的东西，分析共性和个性。当学习了所有改革时，我便引导学生找出其共同原因，不少学生能归纳出“落后的制度阻碍了社会的发展，导致危机的出现，使学生的创新思维能力得到极大提高，更有利于其以后历史知识的学习”。　　三、在历史教学中设置悬念　　著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张、激烈的高涨或矛盾冲突到剑拔

6、弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。同样，在历史课堂教学中我们也应当设置如此悬念，促使学生集中注意力，激发起学生求知的欲望。　　如，在讲“中国共产党的诞生”时，“二七惨案的教训使共产党人认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单枪匹马、赤手空拳，是无法战胜敌人的。”我设置悬念：既然因为工人阶级单枪匹马、赤手空拳，则不能战胜强大而凶残的敌人，那么怎样才能战胜强大的敌人呢，共产党人的出路在哪里呢？欲知后事如何，且听下回分解，如果急于知道答案，那就请同学们课后预习第六章找出答案。这样不仅激发学

7、生的求知欲望，更可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。　　（作者单位湖南省岳阳市第七中学）　　编辑薛直艳3