浅谈音乐教学中的识谱教学

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1、浅谈音乐教学中的识谱教学　　识谱唱谱的最佳期就在小学阶段，认识到培养学生识谱唱谱的能力，对于学生理解感受和表现歌曲有着帮助和促进的作用。我们教师应掌握规律，探索教法学法，扎实有效地进行识谱教学，逐步提高学生的识谱唱谱的能力。识谱教学的目的是培养学生具有一定的视谱演唱的能力。在教学实践中，我们可以通过运用多种多样的方法进行训练，不断提高和加强学生这方面的能力。　　一、训练节奏，为演唱曲谱打下基础　　准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。节奏训练先行，解决难点，能取得事半功倍的效果。教学中，我们应首先帮助学生分析歌谱中出现的不同节奏型，然后运用行之有效的方法逐一解决。小学

2、阶段中常见的难点节奏型有：前、后十六分音符节奏；附点节奏；切分节奏；弱起节奏；休止节奏。教学中，我们可以通过多种多样的节奏训练，帮助学生准确地掌握歌曲中的节奏难点。　　1.节奏与生活相联系　　从母鸡下蛋后“咯咯嗒”的叫声中，来认识前十六分音符节奏，并出示后十六分音符节奏进行对比，学生把这两种节奏区分清楚，通过拍击练习就能很快掌握它们不同的特点；从“知了”的叫声中，来理解附点节奏前长后短的特性；从体育教师“向右转”的口令声中，从汽车“嘀嘀”的喇叭声中，来认识并很快地掌握这两种切分节奏形式。4　　2.直观形象的动作演示　　弱起节奏的练习我们可以运用数拍法来解决。根据歌曲

3、节拍和弱起拍的位置，出声数出前面的拍数，也可以用手、脚点击的方法表示，这样就能充分保证起始的统一和整齐；对于节奏中的休止，我们可以用直观的动作来解决：用握空心拳来表示休止，通过握拳幅度的大小（从上到下）区别四分休止符、八分休止符等时值的长短。同样也可以用点头、拍腿、点地等其他方法来表示休止符。　　3.变化练习的速度　　歌曲中的难点乐句可以通过改变速度来练习，如一拍时值变为二拍时值，三连音变为三拍等，待练得准确稳定后，再按原来要求练习。这样先慢速再原速的方法，能降低学生学习的难度，有利于学生从易到难掌握节奏重难点。　　生活中充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜

4、明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的学生在愉快体验中轻松掌握本领，从而达到教学的目的。　　二、听唱结合，提高学生把握音准的能力　　音准是视唱曲谱的核心，没有准确的音高，音乐就会走样，帮助学生建立音高概念，是我们教师必须要做的工作。我们要明白，让学生具有一定的音准能力，需要经过相当长时间的反复练习才能获得，所以我们要制定好教学计划，根据学生的认知规律和心理特点，采取灵活、多样、有效的方法来实施教学。　　1.听辨和模唱唱名4　　认识、熟悉唱名是听辨的基础。从音阶入手，让学生先仔细听，然后辨别音的高低，再进行模唱。通过多次、反复听唱的强化练习，并运用柯达伊手势加

5、以辅助，使学生逐步建立起唱名音程感，这是学生能否顺利完成识谱演唱的关键。在此基础上，我们就可以从单音听唱练起，接着慢慢地过渡到音程，最后发展到简单的乐句。整个过程要注意到循序渐进，根据不同年级段学生的特点因材施教。进行这样专门性的练习，它容易变成枯燥的、机械的技术操练，学生是不喜欢的。所以我们要采用游戏性的方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。　　（1）“摘果子”将唱名制作成鲜艳可爱的水果卡片挂在“树上”，学生通过听琴音并从树上取下相应的唱名卡片的“摘果子”游戏来认识唱名。　　（2）“送回家”将唱名与一些小动物的声音联系起来，如：小猫（mi）、小鸡（si）、小鸭（l

6、a）、公鸡（sol）等，学生通过听唱并把小动物“送到自己家”的游戏来唱对唱准唱名。　　（3）还可以通过“卡片连音”、“唱名填空”等游戏活动对唱名进行复习和巩固。　　2.演唱歌曲歌谱　　歌谱演唱必须建立在学生已具有一定的唱名音程感和准确节奏感的基础上，才能比较顺利的进行。若学生在低年级段对唱名感与节奏感的把握还较差，就应继续在中年级或高年级段进行复习巩固，在唱歌谱的过程中坚持“多唱唱名”和各种节奏的练习。为提高学生演唱歌谱的能力，我们可以运用一些行之有效的方法，来达到教学的目的。4　　（1）词谱结合。歌曲教学中唱歌谱与唱歌词应结合进行。先唱会歌词，让学生对歌曲的旋律有

7、较深刻的印象，再来唱歌谱，有利于学生把握旋律的音高位置。有的歌曲节奏、旋律较简单，可让学生先唱会歌谱，锻炼和提高视谱演唱的能力，树立能唱好歌谱的信心。先唱歌谱还是先唱歌词要视具体情况而定。应根据歌曲的难易、长短、学生的识谱能力等因素，灵活运用，相机变换，循序渐进。　　（2）先分4