春风化雨振翼高翔

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1、春风化雨振翼高翔　　“晓之以理，动之以情”这句话一直让我在从事职业教育的道路上如获至宝。情感，如同是一条连接老师与学生之间的纽带，与生俱来，亘古不变。在日常教育教学活动中，它可以激发学生的内在动力，提高道德修养，起到意想不到的催化作用，加速其对客观事物的认识。具体讲，情感在班主任教育教学工作中的效应主要体现在如下几个方面：　　一、提高班级凝聚力　　“一娘生九子，各个不相同”4，一个班级里的学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。再加上职业学校的学生几乎都是我行我素，各行其是，遇到这样的班级，班主任不能照搬教条，一味地训斥、挖苦、以暴制暴，反而要用真诚的情感去热爱学生、关心

2、学生、爱护学生，感化学生，富于同情心。久而久之，学生就会从心底把班主任当作自己的朋友，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。一次，班内两个学生因为小事发生了矛盾，动手打架，按照班规、校规是要开除学籍的。接到通知的时候我主动找到校领导，一再要求给我一个教育的机会，最终给他们记大过处分。那两个学生竟然奇迹般抱在一起，握手言和，并向我承诺以后再不打架。从此以后，我们在一起推心置腹地谈思想、学习、生活，慢慢地，两个人关系越来越好，我们师生的心越来越近，劲也使到了一处，一个有凝聚力和向心力的班集体逐渐建立起来。如果当时我简单处理，头脑一热开除了他们，他们的下一步只能走向社会，成为社会的负担，甚至

3、会埋下复仇的种子。而正是靠着我对学生们的体恤和理解化解了彼此的矛盾，重新掀开了他们生活崭新的一页。　　二、威信的树立　　“学高为师，身正为范”，长期的教学实践告诉我，什么样的老师会带出什么样的班级。因此，班主任在学生心目中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己丰富的学识和高尚的品格，做学生成长路上的知心朋友和引路人，做到以身示教，以德育人。尽管我面对的是一些基础较差劲，素质不太高的职校学生，可是我从来不愿意让他们听到老师们评价他们差劲不行这样的话语。相反，我会不断鼓励他们重新站在起跑线上，用一技之长让自己再次飞翔。失败谁都会遇到，输赢并不重要，关键是

4、能否重拾自信，使奋斗之船扬帆远航。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好严父、慈母、朋友三重角色，做到将心比心，润物无声，全方位立体式的关心照顾、鼓励激发，真正成为新时代“人类灵魂的工程师”。　　三、增强教育的感召力4　　班主任的工作琐碎而细致，要求我们认真梳理。入校的那一刻起，班主任必须对每位学生时时观察，处处留意，动之以情，晓之以理，导之以行。不压迫，不死板，观而并不多言，设身处地想学生之所想，积极乐观地去教育学生，允许其有缺点和不足，不能一看到有问题就指责、处罚，而是要心平气和，不摆架子，耐心了解事情的出发点是否正确。这样，受融洽的师生感情的熏陶，班主任的批评自然会

5、成为学生心目中的关心，班主任的表扬看作是对自己的鼓励。感情上达到了共鸣，学生会自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到言传身教的效果。有一些时日，我老觉得自己是看错了，那就是每当我下课，总觉得有个学生学我的鞠躬动作，这使得我很是怀疑自己是否看错了。可是观察了几次我心里不由得暗自激动，通过了解知道他是一个不善言谈的好孩子，可能是我下课后的鞠躬使他觉得得到了尊重，所以也给我还了个礼。没有一次课后不是这样，这使我觉得自己无上荣耀，如沐春风。这可能就是教育使然吧。这份感情既让学生身心受益，也让我们这些教育者成就感十足，收到了教学相长的效果。　　四、内在催化性　　在教育

6、学生时，班主任如果只是干巴巴的说教，没有互动，枯燥乏味，学生听起来几乎昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感对抗。尤其在我们职校，大部分学生动手能力强重技能不喜欢理论课程，甚至会把上课当作负担。那么，怎么去解决这样的“牛皮癣”4？从心理学角度讲，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地发挥情感的感染作用。老师的一笑一颦，一喜一怒，每一个动作都会潜移默化的影响他们对美好与丑恶的理解和认识。可能你的一句话，学生就会为之付出巨大的努力，也可能因为你的误导，致使这个学生终生为之错误的奋斗下去。老师就像一根标尺，指引学生行为规范的养成。正当他们养成认识的阶段，老师才会告诉他们什么是真正的善恶美丑。在他们

7、成功的时候，老师的一个微笑可能会令学生们高兴雀跃；在他们做错的时候，老师的镇定自若会告诉他们如何站立起来。每日的早自习、课间操，以及每学期的运动会作为，班主任，无论风霜雨雪，我都要早于学生，并且数年如一日。新生入学军训，操场上刮起了大风，尘土飞扬，我带头拔军姿，学生们顿时由欢呼雀跃变为鸦雀无声。从这一次次的创设教育场景可以看出，班主任情感的感染力发挥了催化剂的作用。　　总之，班主任的工作要移情入教，深入分析和研究学生的思想和情绪，坚持情与理的灵活结合。不死板，不套用，