让孩子沿着问的足迹前行

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1、让孩子沿着问的足迹前行　　语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，在教学方法上应该是以引、启、辩为思路设计教学，尽可能地鼓励学生好问，让所有学生有发展自己的机会，树立学习信心，让课堂气氛活起来。好问，也是学生好奇的一种表现，是求知的开始。学生能从观察和学习中发现问题，这本身就是一种主动学习的精神，是很可贵的。要做到这一点，首先必须消除学生的害怕情绪，因此我在教学中总是努力创设活泼、民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆提问，积极思考，引导他们自己去分析问题，解决问题。　　一、课前预习，发现问题　　求知欲是从“问题”开

2、始的。学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。如果一旦没有问题，学习就会中断，智慧的火花也就会熄灭。开始指导自学，我就从“问题”入手。要求学生学新课之前，先自己认真预习，提出不理解的字、词、句，不懂的问题把它记在自学本上。　　如教学《难忘的一课》这篇课文时，“为什么这一课是难忘的？”这是理解这篇课文的一个重点性问题。针对我班学生的实际情况，我给他们提了这一辅助性提示，来帮助他们发现这个关键性的问题。　　1.“最难忘的课的内容是什么？”这个问题要求学生找出文中的关键句“我是中国人，我爱中国。”4　　2.

3、“这句话在文中什么情况下出现？”让学生找出三次出现这句话的情境。通过这些情境――台湾老师、学生、作者三方面的动作、语言、神态，感受每一次作者的体会，并通过朗读体会三句话的情感提升。理解为什么这事难忘的。　　3.“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话是本文的关键，为什么如此激动，有如此的感慨，该如何读呢？　　二、课堂学习，提出问题　　在教学过程中要鼓励学生大胆发问，学生一经启发便提出了一连串的问题。这时该怎么办呢？我们一是不要怕被学生问倒；二是不能跟着学生的问题转，要分析、归类；三是对最重要的问题要引

4、导学生认真看书学习。　　在教学古诗《春晓》时，学生就提出了这样两个问题：“春眠不觉晓”，说明睡得很香。那么究竟是早上睡的香，还是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知，是知道的意思。那么作者到底是知道呢，还是不知道呢？　　对第一个问题，我根据参考资料回答说早上或者晚上睡得香都可以。可是同学们却纷纷提出异议。一个同学抢着说：“我认为应是早上睡得香。因为下面还有“夜来风雨声，花落知多少”两句。如果说他晚上睡得很香，怎么会知道刮风下雨呢？作者能听到夜里的风雨声，说明他夜里是醒过的。“大家同意他的看法。　　对第二个问题，也是同学说

5、得好。有一个学生对“花落知多少”中的“知”是这样回答的。他说：“夜里刮风下雨，花被打落，作者是知道的。但是，刮掉了多少呢？作者是无法知道的。”因此，他对“知”的解释是“知道，又不知道”4。这样的回答，既确切又辩证，闪烁着智慧的火花。虽然教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，教师完全可以“就地解决”。在坚持学生是学习的主体的同时，又应充分发挥教师“主导”的作用。　　三、课堂教学，解决问题　　美国的教育心理学家布鲁纳曾说：向儿童提供挑战性但是合适的机会使发展步步向前，也可以引导智慧发展。经验

6、表明，向成长中的儿童提示疑难，激励他向下一阶段发展，这样的努力是值得的。在教学过程中，当学生的思维处于平平的时候，经常向学生提出一些挑战性的问题，以期一石激起千层浪，发展学生的思维活动。　　课堂是属于学生的，应让学生选择学习的方式，培养学生自主学习的能力。我在教学《春晓》时，课前备课的思路是：读古诗，了解背景，初步理解古诗内容；背古诗，体会诗人的感情。可是，课上我提起《春晓》这首诗时，同学们都不约而同的背出来，学生突然站起来问道：“老师，这首诗我们很早就会背了，但我一直不知道诗中写的是什么鸟在叫？”其余的同学也在下面

7、议论纷纷。真是出乎意料之外，看来这是一个学生普遍关注的问题。于是，我甩开预设的教案，让学生讨论这个问题。学生发问“诗中鸟是什么鸟”时，我马上意识到学生想知道什么，于是放弃了预先的设计，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。同学们争先恐后发言，课堂气氛特别活跃。整个课堂看似无形，却浑然一体，是演“教案剧”4难以达到的。真正体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权还给了学生，展现了课堂教学的真实性，使课堂教学具有了动态生成的特征。遇到有难度的问题我让学生课外去找资料看，谁先解决问题，谁就当老师告诉大家。学生们高兴极了，从课内

8、到课外学，学习的主动性更高。　　四、课后温习，产生新问　　古语说得好：温故而知新。在学完了一课后，要指引学生及时进行复习巩固，加强对所学知识的记忆及理解。在理解的基础上产生新的感悟，有自己独到的见解，生成新的疑问，让学生在小组之间互相再去提问解决，如不能解决，就在全班提出，去共同交流，达成新的共识。这样做就是为了在实际生活中，让孩子多观察多思考