让数学走进生活，让生活走进数学

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1、让数学走进生活，让生活走进数学　　【摘要】在小学数学教学中我们要立足学生生活，通过创设学生熟悉的生活情景，激发学习兴趣，设计生活化的例题，消除学生对新知识的陌生感，让练习生活化，回归生活，让数学走进生活，让生活走进数学。　　【关键词】情景；生活；数学　　《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。”因此在数学课堂上我们要搭建数学与生活的桥梁，用生活理念构建数学课堂，让学生体会生活中处处有数学，真正让数学走进生活，让生活走进数学。　　一、情境生活化，激发兴趣　

2、　《数学课程标准（2011年版）》指出“第一学段，学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。”因此小学低年级数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，创设与学生生活贴近的情境，让学生愉悦地学习，体会数学就在身边，感受到数学的乐趣，激发学习数学的信心。　　如在教学《人民币的认识》一课时，我创设了“小小商店”4的情境，出示了一些标有价格的文具，选一名学生当售货员，其他学生当顾客购买文具，让学生通过模拟购物来解决生活中的一些实

3、际问题，在这个情境中学生加深了对人民币的认识，巩固了人民币之间的进率，学会了计算购物的金额，还学会了换钱，找零，掌握了付钱的策略，通过情境的设计，激发了学生的兴趣。使学生感到这就是生活中的情境，懂得了数学来源于生活，又服务于生活。又如在教学北师大版一年级上册《整理房间》一课时，我创设了星期六早晨爸爸、妈妈上班去了，小芳看到屋里乱糟糟的，决定收拾房间，并用课件出示了乱糟糟的房间图片，让学生感到这就是他们平时在生活中经常看到的场面，都有去收拾的欲望，激发他们学习数学的兴趣。由于这都是来自于生活中的数学，学生不再感到陌生，参与学习的兴趣很浓，呈现了良好的教学效果。　　

4、二、例题生活化，消除陌生感　　《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学学习要让学生了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。”在教学中，我们要从学生的生活实际出发，把教材的内容和学生生活有机结合起来，为学生呈现生活化的例题，消除学生对数学知识的陌生感，增强数学的应用意识，唤起学生学习数学的兴趣。　　例如：在教学北师大版三年级上册《买矿泉水――连乘》这一内容时，我把例题设计成“过几天学校要开运动会了，为了表扬同学们为班级争光，老师给同学们买了2箱矿泉水，每箱有24瓶，每瓶3元，谁能帮老师算算一共花了多少钱？”4这是学生在日常生活中经常遇到的

5、购物情境，学生一听是帮老师计算，热情高涨，积极地参与到了课堂教学中。还想出了两种不同的解法，在解题的过程中学生体会到了帮助别人的快乐，也提高了解决实际问题的能力。又如在教学北师大版三年级数学上册《分一分-----分数的初步认识》时我是这样导入的：“同学们老师这有6个苹果，想平均分给2个小朋友，每人分几个？”（每人分3个），我又接着问：“如果是4个苹果，要平均分给2个小朋友，每人分几个？”（每人分2个），接着又问“如果是2个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？”“如果是一个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？”从而引出每个小朋友分半个苹果，也就是二分之一个苹果

6、。用生活中的例子，层层深入，让学生体会分数产生的意义，知道分数来自于我们的生活。教学“正方形的面积”时，将例题改成帮助学校计算用来铺教室的地砖面积，让学生真切地感受到数学在我们的生活中无处不在，它存在于我们的生活中，服务于我们的生活。　　三、练习生活化，回归生活　　《数学课程标准（2011年版）》指出：“老师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，就是为了更好地服务生活，应用于生活。因此，在练习时，可以将一些脱离学生生活的练习题，做适当的改编，让习题更贴近学生的生活，让学生到生活中

7、去，学以致用，培养学生的实践能力。4　　例如，学习了《长方形的周长》后，让学生计算学校长方形花池的周长。学习了《正方形的面积》后让学生计算教室一共需要边长是60厘米的地砖多少块？学习了《年、月、日》后，让学生自己制作明年的日历表。学习了《克与千克》后，让学生到超市去了解一些物品的质量，并用手掂一掂，感受一下实际质量，加深对物体质量的认识。学习了《利息和利率》后，引导学生到银行去了解有关利息和利率的知识，然后帮父母算一算2000元存一年利息有多少，到期后应取回多少钱，帮父母设计一下，怎样存钱最合算等等。　　生活中处处有数学，教师要做一个“有心人”，将学生的生活与数

8、学学习结合起来，让学生走