巧思妙问激发求知热情

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1、巧思妙问激发求知热情　　新课程背景下，提问仍是教师授课过程中一种重要的方式手段，它往往贯穿教学的全过程，既是教师发挥主导作用的重要途径，也是体现成为课堂学习主体的主要形式，合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在问与答的同时还能加强师生间的交流，增进师生的友谊。那么怎样做好课堂中的设疑提问，激发学生的兴趣，使学生积极参与到课堂活动中呢？我认为，可以从以下四个方面入手：　　

2、一、把握提问的难度，启发学生思维　　提问是为了启发学生动脑，现代的教育不是“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉，使他们独立思维，深入学习，以尝试成功的喜悦。提问不能搞形式，教师提出的问题难易程度要和提问的对象结合起来。如果问题过于简单，学生不需要思考就能脱口而出地做出回答，这样不利于培养学生的智力；如果问题过难，学生回答不上来，容易失去信心。比如，有的英语教师在教学过程中总是提问“Doyou...？”“Isthere...？”这类

3、简单机械的问题，学生回答无非是“Yes”或“No”4，课堂气氛好像很热烈，学生掌握似乎很好，但其实并不利于学生思维发展，也收不到什么教学效果。在教学过程中，教师一定要把握好问题的难易，不仅注意全体学生，还要注意少数学生，使学生理解句型的结构，能在实际情境中运用。教师在备课中要钻研教材，在课堂上启发学生问出问题。　　二、提问方式灵活多样，激发学生求知热情　　教师要根据不同的教学对象，设计出灵活多样的问题。同样一个问题，因为学生的素质差异，提问方式也应有所不同。教师在英语课堂上，要机动灵活地调整，使

4、学生在轻松的环境下掌握知识。比如，在教授5BUnit7Abusyday课文时，我首先和学生进行了一些日常交流，提高他们课堂的兴趣，然后出示课文的图片让学生从图片上获取一定的信息，自己提出一些简单的问题，如：“Whattimeisit？”，“Whoarethey？”，“What’sonthetable？”等等，并引导他们去回答，使他们感到课文很简单，这样提高了学生的积极性。然后老师再问：Whyishesobusy？让学生带着问题去读课文，并解决问题，以达到理解课文的目的。最后，我又问：Doyouh

5、aveabusyday？贴近学生的生活，也引起大家的话题，我尽量让学生用英语表达出自己的想法，尽管会出现个别语言障碍，但学生都积极主动参与到话题中，激发了他们的兴趣，从而培养听力和口语的能力。　　三、掌握提问好时机，留给学生足够的思考时间　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”课堂教学的实践证明，高质量的提问，只有在学生反复思考仍无法排解困惑的关键时刻提出，才能有效地开启思维，调动学生的学习积极性。在准确地把握“问”的时机的同时，还要注意提问后要留给孩子充足的思考时间。如果此时教师催促4孩子，他们就

6、不能很好地思考，甚至会出现惊慌的感觉，以后可能就不敢回答问题。因此，在提问中留给学生思考、组织语言或活动的时间越多，创造思维的成分也会越多。其间教师可不时地鼓励学生，引导学生。学生回答如果不够流畅，教师也要耐心听答，并适时鼓励，不宜插进追问，使学生心情紧张。在此基础上，再增加问题的内容，增加学生的发言机会，调动大多数学生的学习热情和求知欲，这样，就会使课堂教学取得好的效果，并较好地完成课堂教学目标。　　四、鼓励学生发问，体现学生的主体地位　　这主要形式是教师指导下的班组讨论，让学生生生互动质疑而

7、“问”。所谓生生互动，就是通过学生个体的问题意识，在小组、大班内互相沟通、互相碰撞，在感受集体温暖的同时获取集体智慧中的营养，以丰富个体的思维领域，通过生生互动，一些低层次的，甚至与学习无关的问题在小组内就被筛除了，避免了一些老师担心的“乱问”，而引发课堂活跃气氛的有价值的问题就出现了。如，三年级上册第三课Cartoontime当Bobby向Sam介绍Tina时，Tina吓得大叫，学生表演很形象，把角色的表情动作演得很棒。让他们提问时，就有学生问，为什么Bobby不怕Sam，而Tina却害怕呢？

8、三年级的孩子他们不知道用英语怎么能表达得更好，但他们却抢着说SamisBobby'sfriend.但是却有很多学生把Bobby's错说成Bobby，但因为他们积极参与到了问题中，所以当老师给他们纠正了以后，他们就能更好的记得。学生在回答问题的过程中体现了问题的价值。另外，在提问过程中，老师要不时地予以表扬和鼓励，如“Youaregreat！”“That'sagoodquestion.”“Tryyourbest！”等。老师还可以加以解释，引导学生回答，以保证学生树立自信，并继续喜欢这种方式。通过这