恰用比喻 化难为易

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1、恰用比喻化难为易　　摘要：对于学生不太熟悉、不好理解的教学内容，如果运用恰当的比喻，可以把知识化难为易，让学生容易理解，加深印象。以《细胞的能量“通货”――ATP》的教学为例进行了阐述。　　关键词：生物教学；运用比喻；化难为易　　ATP是生命的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有重要地位。但是如何向学生介绍ATP这种物质，既让学生容易理解，又对其印象深刻呢，这让我煞费苦心！　　一、案例描述　　首先这一节课的导入，我还是坚决地引用了唐代诗人杜牧的

2、这首意境优美的名句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。同学们，让我们重温唐代诗人杜牧这首情景交融的诗句，想象夜空中与星光媲美的点点流萤，思考有关的生物学问题：（1）萤火虫发光的生物学意义是什么？（2）萤火虫体内有特殊的发光物质吗？（3）萤火虫发光的过程有能量的转换吗？”顿时学生兴致满满，都纷纷按照老规矩分组进行讨论起来……两分钟过后，陆陆续续有学生举起手来，他们的答案丰富多彩且具有想象力，此刻，作为教师的我不忍心去否定任何一种回答，都是以鼓励的方式肯定了他们的思考成果。紧接着，我问：“5萤火虫发光的能量靠谁来提供的呢？我们可以一起来回忆一下前面所学知识生物

3、体内提供能量的物质有哪些？”以此进行过渡，学生都异口同声地回答：“糖类，还有脂肪！……”然后，我带着大家一起温习了这几种重要的能源物质及它们各自的供能特点。请问大家：“有机物中的能量在细胞中可以随着有机物的逐步氧化分解而释放出来，用于生命活动。那释放出来的能量能不能直接被生物体利用呢？”这时，有学生小声在回答：“不能”。“那么为什么不能呢？”这时教室里安静了片刻，学生回答不上来了。“因为从有机物中释放出来的能量需要转化成一种活跃的化学能，能量只有转化成这种活跃的化学能才能用于各项生命活动！”学生开始疑惑不解了，一双双眼睛盯着我，这时我也开始犯愁：如何跟他们解释呢，不是糖类在提供能量吗？现

4、在怎么又是另外一种物质呢！该如何引出ATP……突然间我灵光一闪，但凡生物学上不好解释的现象都可以从现实生活中寻找到恰如其分的比喻，来帮助他们理解。“大家想象一下，我们日常生活中的一些开销，这些消费需要通过我们手里的流通货币实现。但如果我们总是拿大额面值的钞票进行交易是不是会很麻烦呢？比如，我们不必在买一根冰棒、一串糖葫芦时拿出百元大钞，相反，如果我们把百元大钞换成100张一元小票，在进行交易时就会很方便。同样，细胞利用能量也是如此，在细胞中的‘百元大钞’相当于储存能量的有机物大分子糖类，而ATP就是细胞内流通的一元钱‘小票’。所以，我们生物体内能量的供应都是直接由小票ATP提供的，这样更

5、加方便，因此我们又把ATP叫做直接能源物质。下面我们就来从分子的角度去详细了解ATP这种奇特的物质……”　　接着我又开始疑惑，简单地从书本上的“相关信息”5让学生来了解ATP的结构，学生肯定理解不了，因为这是一个结构式相当复杂的有机物，化学中还没有接触到这么复杂的有机化合物……接下来我把ATP的结构画到黑板上，因为它可以和前面的知识核苷酸联系起来，同时拿出了核苷酸的结构图片，让学生比较了它与核糖核苷酸以及脱氧核糖核苷酸之间的区别，并且要让学生自己总结出AMP就是一种构成RNA的核苷酸，然后再去理解ATP的形成以及ATP的分子简式中三个磷酸键的不同，特别强调高能磷酸键的特点……　　然后我提

6、出问题：“如果日常生活中的零用钱快用完了怎么办啊！”马上有学生大声说：“再向爸妈要呗！”这时大家都笑了起来。“很好，那么生物体细胞中的小票ATP用完了又该怎么办呢？”这时有一学生迅速高高地把手举了起来：“那就需要糖类等大面值的有机物转换成更多的小票ATP！”“大家同不同意这位同学的看法？”只见学生在不住地点头。“那么ATP是如何合成的呢？其实糖类等有机物分解时释放出的能量能用来合成ATP，这个过程需要通过ATP与ADP的相互转化来实现。请同学们自主学习书本上这节内容！”五分钟过后，我再详细讲解这两个方程式。把这两个反应式，写在黑板上给予比较，让学生体会到，并不是两个可逆反应。教师总结：细

7、胞内的化学反应有些是吸收能量的，有些是释放能量的。吸能反应与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应与放能反应之间循环流通。ATP好像是细胞内能量转换的“中转站”，我们可形象地把它比喻成细胞内流通的能量“通货”，也正是由于细胞内具有ATP这种能量“通货”5，细胞才能及时而持续地满足各项生命活动对能量的需求。　　二、教学反思　　一节成功的教学“导