实验探究在初中物理教学中的应用

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1、实验探究在初中物理教学中的应用　　摘要：物理学科主要是研究物质的最为普遍、最为基本的运动形态和变化规律，所以实验不仅是物理学科的重要研究方法，同样也是整个物理教学过程的重要环节。在大力推行新课程标准的前提下，重视实验探究在初中物理教学的积极价值，不仅符合素质教育的初衷，也能够增强学生对物理学科的兴趣。本文以苏教版初中物理教材为例，分析并探讨了实验探究在初中物理教学中的应用情况，希望能够为教育界同仁提供有益的借鉴。　　关键词：物理实验；初中物理教学；应用方法　　一、前言　　物理学科的基础研究方法便是

2、实验，不论是专业学者的理论研究还是教育工作者的教学工作，实验的重要作用均是不可忽视的。学习初中物理课程有利于提升初中生的科学素养，但是如何有效地提升初中物理的教学效果，体现物理学以致用的教学目的，是目前需要重点研究的课题之一。本文通过实验探究的教学模式来彰显物理学科的“有用性”和“生活性”，获得了良好的教学成果。所谓的实验探究，主要是指通过师生在课堂上共同开展实验的方式来完成学生的学习过程和教师的教学过程，师生共同探究实验体现出了知识要点，发现了不足、鼓励了创新。教学实践显示，实验探究教学模式不仅

3、有利于激发学生的学习积极性和主动性，还有利于逐步培养学生的科学素养、创新意识和创新能力。4　　二、实验探究在初中物理教学中的应用方法　　1.鼓励学生自制实验教具，激发学生学习乐趣　　在科技快速发展的今天，在人们日益关注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理实验所需要的各种实验器具已经实现了现代化，各种实验仪器的构造和操作也是越来越复杂。但是，诸多教学实践反复告诫我们，通常情况下实验仪器的复杂程度和实验的教学价值均是呈反比的。简而言之，并不是实验仪器越先进，操作越复杂，学生便能够学到越多的东西。鼓励

4、学生自制某些简单的实验器具，不仅可以让学生更加深入地掌握实验的知识要点，也能够更加深入了解实验器具的制作原理，既学到了知识，又增强了动手操作能力。　　以苏教版八年级物理教材上册中的第一章《声现象》为例。首先可以向学生展示音乐盒，在教师打开音乐盒的时候，请学生思考并回答音乐盒的声音来源；而后，向同学们演示音叉小球实验，观察敲打音叉发声时小球的反应，并鼓励同学用身边的各种物体演示发声，让学生思考发声的原理；然后，让学生当堂制作土电话，选择两位同学仿照教学内容演示土电话的通话效果，让学生探讨除了空气之外

5、，是否所有固体均能够传声；再后，引导学生观察液体是否也能够传声，让学生设置相关实验进行探究，例如，将防水手机放入到盛满水的杯中，观察手机来电时的反应；最后，教师对整个课堂所进行的实验进行总结和分析，并对学生进行针对性提问，巩固其知识，例如，为什么将拨响的琴弦用手一按响声立即消失？为什么在月球上宇航员对着对方“大声说话”对方也不能听到声音？岸上的说话声或脚步声会吓跑将要上钩的鱼，这说明了什么问题？4　　2.以实际生活为基础，实现物理和生活的有机联系　　在教学中，我们常常强调物理学科要联系实际、联系生

6、活，但是如果我们在教学过程中不重视培养学生学以致用的思维模式，则上述要求便很难实现。简单来说，如果学生能够用所学到的物理知识解决现实的问题或者是更好地完成了某项工作，那么该名学生便真正做到了联系实际、联系生活。观察是学以致用的前提和基础，借助于观察可以发现日常生活中的各种物理现象，有利于学生利用物理知识来认识这些现象，对于发现的问题能够自觉地利用物理知识去解决，培养了学生的科学意识。　　以苏教版八年级物理教材上册中的第二章《物态变化》的中的“汽化和液化”为例，除了通过常规教学让学生们了解并掌握汽化

7、、液化的定义、不同之处、影响因素之外，还可以设置一些深入性的实验供学生进行探究，帮助学生更加深刻地理解该课时的知识重点和难点。可以设置下述实验：选用2个规格完全相同的干湿泡温度计，将其放置于相同的室温环境下，其中一个温度计下端的玻璃泡上裹有湿布，经过一定的时间之后，对比分析2个干湿泡温度计的最终温度差异。让学生思考为什么1个干湿泡温度计的温度低而另一个高，此时如果2个温度计差值相对比较大，就表明空气中的水蒸气含量是较多还是较少？通过这样简单的实验可以让学生学会如何在炎热的夏天巧妙降温。　　三、结束

8、语4　　新课程标准突出物理实验探究，因此，要培养学生的实验探究技能，使学生的学习思维得到开发，从而培养学生的分析、归纳与创造性思维能力，并且，初中物理实验教学效果也得到了改善。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，它的知识是来源于实践，而又服务于实践的。所以在初中阶段除了完成教学新标准要求的基础知识以外，很重要的一点就是要求学生具备一定的实验操作能力，这对学生的实验探究能力的培养和提高起着至关重要的作用。学生只有手指尖接触到实践的时候才能切身感受到自己的猜想和设计的可行性，否则就成