浅谈初中语文小说教学技巧

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1、浅谈初中语文小说教学技巧　　小说是人的艺术，是社会历史的浓缩。它反映的是一个时期的社会人情。因此欣赏小说要有自己的情感体验，要领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的感悟。体会小说中的人、情、事、物，需从小说的三要素入手。在教学中应从小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境的艺术表现上，引领学生进入小说所反映的世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生去感悟社会、感悟人生。下面从四个方面谈谈中学小说教学的技巧：　　一、理清故事情节，把握结构特征　　人物形象虽然是小说的核心，但也是建立在一定故事情节基础上

2、的。高尔基说：“情节即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系――某种性格、典型的成长和构成的历史。”因此，阅读鉴赏小说必须从故事情节这个环节开始，只有细读小说，熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。　　小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。有的小说情节是以地点的转移为基准的，如《鲁提辖拳打镇关西》一课，它的情节为：潘家酒楼吃酒（开端）――护送金家父女（发展）――鲁提辖拳打镇关西（高潮）―――南门外逃走（结局）。再如鲁迅的《社戏》，全文以“看社戏→看戏中→看戏后”4来组织全文的故事

3、情节，还有鲁迅的《药》《空城计》等。也有以时间的推移来展示情节的发展，如《林教头风雪山神庙》《我的叔叔于勒》《百合花》等。另外要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节上的区别。中国古典小说讲究故事的有头有尾，力求故事的浑然一体，滴水不漏，而现代小说往往故意打破这个情节框框，作者追求的不是“块状”的故事框架，而是一种流动的状态，情节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局。　　二、分析人物形象，感悟小说主题　　小说是以塑造人物形象为中心的，刻画人物的描写手法多种多样，有肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心

4、理描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。因此分析人物形象时，首先要让学生明确作者是通过哪些描写手法刻画人物的。如在教学鲁迅小说《孔乙己》时，外貌描写有：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（显示人物的性格邋遢）。神态语言描写有：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（表现人物性格死要面子）动作描写有：他便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出

5、四文大钱，放在我手里（表现人物的性格自命清高）。4　　除了外貌、语言、动作描写以外，有些小说较多地运用了心理活动描写。如《最后一课》中对小弗郎士的刻画运用心理描写，一方面生动地描绘了小弗朗士天真幼稚的心理状态，另一方面又真切地反映了爱国主义感情在他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。在孙犁白洋淀小说《芦花荡》中刻画的老头子形象也用到了众多心理描写，刻画出老头子的“自信”“内疚”“高兴”的心理，进而体现老头子的爱憎分明、机智勇敢、不畏牺牲的英雄精神。　　三、体会环境描写，加深主题理解　　环境描写是小说的三

6、要素之一，是小说鉴赏不可缺少的环　　节。小说的环境包括自然环境和社会环境。体会环境描写要从环境描写的作用入手，社会环境描写的作用：交代背景；推动情节；使故事情节更为生动、真实；使主题更为突出、深刻。如《最后一课》中写到小弗朗士走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边的场面，渲染了时代特征，表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。自然环境描写的作用：渲染气氛；刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪；表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。如《孔乙己》：中秋之后，秋风是一天凉比一天，

7、看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。（交代故事发生的时间、地点；渲染悲凉的气氛；烘托人物心情；推动情节的发展）由此可知，小说的环境描写起着渲染气氛、刻画人物心理、揭示主题、推动故事情节发展和烘托人物性格形象的作用。　　四、续改故事情节，写鉴赏评论作文　　1.续写、改写故事情节，培养学生创造想象的能力　　教师引导学生通过自己丰富的想象，改动小说中的某些情节，或续写小说，进行一种再创作的思维训练。如改写《我的叔叔于勒》（碰到有钱的叔叔）；然后比较续写、改写的故事情节与原文情节对表现小说主题的优劣，加深学生对小

8、说主题的理解，明白作者这样安排情节的理由。4　　2.写鉴赏评论，通过写鉴赏评论，让学生进一步去理解小说的主题　　写鉴赏评论时引导学生不要面面俱到，要抓住小说的某个方面进行读后感或评论性文章的写作。　　综上所述，小说鉴赏应紧紧围绕人物、情节、环境这三个环节展开。因此，教师在指导学生阅读小说或预习课文时，必须按照这三个环节进行。但教师要教会学生不能只满足于简单的