试论中学英语写作能力的培养

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1、试论中学英语写作能力的培养　　摘要英语写作教学是英语教学的重要组成部分，英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言的能力，写作能力的培养是英语教学中的一个难点。因此，在日常的教学工作中，应重视学生写作能力的培养，从打实基础做起，通过各种方法训练学生的书面表达能力，然后通过学生的反思和教师的跟踪评价来培养学生的写作能力。　　关键词中学英语；写作能力；训练方法　　写作能力的培养是英语教学中的一个难点，在英语写作教学中，一直存在着“重成品轻过程”的偏差。教师把精力主要集中在对学生的作文批改上，而忽略了学生在写作过程中所需的指导，结果导致学生写

2、作不得要领，在写作中出现语言错误多、内容不深刻、主题不明确、条理不清晰、自我完善能力差等诸多现象，因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，使学生打下扎实的写作基础和形成良好的英语写作习惯，这对提高学生的书面表达的能力有着更重要的意义。　　一、夯实基础4　　（1）遣词造句能力。词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定量的储存，即使构思再好的文章也无法表达出来。因此，教师在教学中应该重视学生对词、句的记忆和标准语言材料的积累。用词是写作最基础的部分，它贯穿于英语教学的全过程，实际上词汇教学是培养初中生写作能力的一个重要内容。因此教师应多准

3、备训练活动，如吃透词义：听写、默写、循环记忆单词，了解同义词、反义词、形似词、构词变化与词性的关系；用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系。连词成句：只给出一个句子的中心词（名词和动词），让学生适当添加连词成句；单向缀句给出一个起始词，让学生单向拓展句意，一次限用一个词或一个短语；双向缀句：给出一个中心词，让学生在中心句的左右缀加扩句等等。　　（2）朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的内容。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也

4、应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文、经典语句、谚语。学生如能在写作中恰如其分地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。　　（3）口、笔头概括能力。在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的前提下，口、笔头复述课文。例如教师给出一些关键词，然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这样一篇课文的大意就基本表达出来了。　　二、采用灵活多样的写作训练方法　　（1）头脑风暴法。运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动状态。在文章写作时，同样可以运

5、用“Brainstorming”的方法，在上完Wouldyouliketobeagreenerperson？这一单元后，以近来比较流行的话题“低碳”4生活方式为例，在语言输出之前，教师先在课堂上给他们一些语言的输入，让他们通过头脑风暴的形式展开讨论，把学生能身体力行的低碳生活方式以头脑风暴的形式进行小组讨论。这种方式给学生留有充分想象的空间，教师可鼓励每个学生说出自己的见解。然后对讨论的问题进行分析、整理、润色后以Lowcarbon，thehappierlife为题写一篇书面表达。总之，英语教师可以在命题作文之前充分发挥“Brainst

6、orming”的作用，可起到事半功倍的效果。　　（2）迁移写作训练法。迁移写作训练法即模仿写作，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。经过这些练习，学生必定会有很大的收获，并学会如何从范文中吸取有效的表达方式，从而提高写作能力。　　（3）自由式串词写作法。自由串词式写作法是一种开放式写作方法，能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生的自主意识得到增强，放任型涂鸦写作，

7、让学生写出一篇漏洞百出、天南地北胡诌一气的一段文字，以增添写作的趣味性；如在学完一节课后用本课的重点单词和短语写一篇意义连贯的作文，这种方法既能培养学生的写作能力，又能充分发挥学生的想象力，何乐而不为呢？　　三、学生反思4　　引导学生反思自己的作品对日后的写作有很大的益处，因为反思也是学习的过程。当学生的作品完成后，教师应及时地引导学生对自己的写作进行总结如学生充分发表他们的评价。引导学生反思作品可从下面几个方面入手：文章的主题；文章的结构层次；文章的用词表达；文章的开头和结尾；句子表达的多样化。　　四、教师评价　　写作讲评是非常关键的

8、，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改。文章批改完后，应当在课堂上针对共性问题进行讲评，并且帮助学生分析错误原因，并提出改进的方法和措施。英