小学数学实践性作业的探索

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1、小学数学实践性作业的探索　　【关键词】小学数学实践性作业　　研究性学习探索　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11A-　　0030-03　　传统的学生作业很难让学生充分感受到实践的过程、思维的方法及情感态度的升华等。而小学数学实践性作业，能注重学生在真实情境中解决实际问题的能力、应变能力和思维能力的培养，学生学习的主动性与创造性、思维的深度与广度、数学实践能力和研究能力都得到了锻炼和培养。本文从教学中撷取几个案例阐述在这方面的几点做法。　　一、探索实践性作业的新价值观　　教学调查表明，传统的应试教育缺乏正确的教育理念，片面追求升学率，分数是

2、唯一的标准，致使作业设计成为“题海战术”，超负荷灌注，导致教学过程失去了许多育人的良机。忽视个性，扼杀创造性是我国传统教育的痼疾。10　　怎样赋予作业新的内涵呢？我们都清楚地知道，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业实践，让学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望，构建完整的知识发展结构。作业的设置上既要符合相应阶段的教育目标要求，又要适应教材的逻辑结构，还要有利于巩固、内化学得的知识，尊重学生个性，还学生以自由畅想的空间。数学教师要以正确的实践性作业价值观来支配传统的作

3、业练习，使得作业形式又鲜又活，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，以此不断提高学生的数学气质。　　二、探索实践性作业的现实意义　　实践性作业设计，将克服传统作业的种种弊端，紧密联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且视域广阔，结合学校、家庭、社区（社会），在广阔的时空背景下，进行各种作业的实践，学生的综合素养才能得到全面提高。倡导并实施实践性作业，是一种大势所趋，这种类型的作业将会成为未来各学科的主流作业形态。　　1.拓展应用意识，开发思维潜力　　实践性作业为书本知识和学生实际生活之间架起了一座桥梁，为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题

4、的机会，为学生接触社会、了解社会创设了条件。通过实践性作业，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。在实践性作业时，需要学生进行多方面的观察、操作、调查、实践、思考……在观察操作中学生的动手能力得到了发展；在调查实践中，学生的交往能力、收集信息的能力得以锻炼；在作业的反馈中，师生间、生生间的交流得以沟通，学生的情感态度得以升华……知识学习与能力发展都通过实践性作业有效地统一起来。　　2.提供自由空间，享受愉快的过程10　　实践性作业因其形式的多样，内容的开放和可选择性，给学生提供了自由发展的空间。每个学生可以根据自身的知识经验与生活经验，结合自己的喜好选

5、择练习的内容。在宽松、民主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。　　新课标提倡从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。顺应这一思想，我们可以将新授知识转化为实践性作业，可通过对例题、习题的二次开发与改造，提升例题、习题的探索价值。如，新授人教版六年级数学下册《圆锥体的体积公式》时，我们有意识地让学生研究一组等底等高的圆柱与圆锥，通过教具、小组合作、动手操作，发现了这组几何形体体积之间有微妙的关系，直观地感受到装满水的圆锥要装三次才能把与它等底等高的圆柱装满。这发现却给学生带来一个知识上的宝贵信息，那就是如何解决求圆锥体积的问题；又

6、如，教学完人教版六年级数学下册《比和比例》知识后，利用在同一时间，同一地点，竿高与影长成正比例的知识点，要求学生测出学校某处一棵树的高度……这样的作业设计，培养了学生探索时的疑虑感，获得成功时的愉悦感和自信感，形成和丰富自己学习中的理智感。　　三、探索实践性作业的主要方式　　笔者以配合基础教育为目的，以实际问题为载体，开发并鼓励学生做实践性数学作业，努力选择、改编、搜集、整理一些好的实践性作业，主要方式有：　　1.经验记录式　　案例“对拓展题目的激趣，获得意外惊喜”。10　　人教版第九册数学课本第53页的第21题：在等号左面的数中间加上适当的运算符号和括号：1（）2（）3（）4（）5（

7、）6（）7（）8（）9=1。　　当时，教师布置此题时，别有心思地告诉学生说：“有兴趣的同学利用晚上时间，认真思考，寻求更多的不同方法，最好不要只满足于一种，多思考一番，寻求多种方法，体验一下成功的感觉，明天上课时，再与同学一起分享这快乐的心情，好吗？”等到第二天检查作业时，发现想出1～2种方法的学生占全班人数约20%，完成3～6种的约50%，6～8种的占约30%，检查之中意外地发现有位学生竟然想出了16种方法，当时笔者就抓住这教学契机，让这位同