小学语文课堂中如何实施问题式教学

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1、小学语文课堂中如何实施问题式教学　　摘要：在新课程改革下，将问题式教学法应用于小学语文课堂教学中，已成为必然趋势。本文以我国的小学语文课堂教学为研究方向，具体分析问题式教学法的实施，以期为相关教职人员提供参考。　　关键词：小学语文问题式教学法教学策略　　引言　　问题式教学主要是指以增强学生的问题意识，培养发现、分析及解决问题能力为目的的一种教学方法。与传统的教学方法相比，问题式教学法有效地培养了学生质疑的精神，通过已知发现未知，引导学生一步步解决问题，并于解决问题的过程中培养创新、创造与实践能力。将问题式教学法应用于小学语文课堂教学中，具体教学策略如下。　　一、备课环节应充分地设置

2、问题　　为确保问题式教学法在小学语文课堂教学中的有效实施，教师应该在备课环节充分地做好问题设置的工作。首先，教师备课时应该严格遵循“三备、四定、五统一”4的原则。其次，教师在充分了解与熟悉课程内容的基础上，列出相应的提纲内容，并在这一过程中加强思考，将学生在学习过程中容易遇到的问题一一列举出来，以便在教学过程中帮助并指导学生解决这些问题。再次，对诸多列举出来的问题进行严格审核与分析，在保证所设置的问题具有启发性、针对性的同时，站在学生的角度进行考虑。抑或是让学生对课文进行预习，在预习的基础上，让学生提出问题，再与学生进行充分的沟通与交流，根据学生的理解能力及感兴趣程度，舍弃部分不合

3、理的问题，保留精华，从而为学生提出问题、有效解决问题奠定坚实的基础[1]。　　例如在教学《燕子专列》一课时，我先设置第一个问题：将《燕子专列》这一标题更改为《燕子》，再让学生们对全篇课文进行朗读了解，判断《燕子专列》与《燕子》这两个标题的区别。接着我再结合课文，分别设置以下几个问题：专列是什么意思？燕子专列又是什么意思？你们还能说出别的什么专列吗？“这件事惊动了瑞士政府和人民”这句话表达了什么样的意思？为什么瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在呼唤“救救燕子”？通过这些问题的提出，可以促使学生对全篇课文进行认真解读，带着问题，在解读中寻找答案，进而深刻地理解课文的内容及情感。　

4、　二、课中环节应认真仔细地探究问题　　教师在小学语文课堂教学中，于备课环节充分地设置问题之后，便可在课堂中实行问题式语文教学，通过积极、合理的引导，让学生学会在课堂学习中对问题进行探究。首先，教师可将自己设置的问题以PPT、图片、讲义等多元化方式呈现出来，以此激发学生的学习兴趣，一步步引导学生积极、主动地学习。其次，在提出问题、解决问题的过程中，教师给予学生适当的帮助，对问题进行梳理，以免学生出现茫无头绪的现象，但不可以直接解决问题，而要适当引导学生思考，让学生通过慢慢探索深入了解重点知识，并学会采取适宜的方式解决问题。再次，为保证问题的解决，教师可在课堂上给予学生一定的自主时间，

5、使其采取小组合作讨论、俩俩交流、自主探究、与教师探讨等方式解决问题。4　　三、课末环节应解决与拓展问题　　虽然实施小学语文问题式教学法主要是期望培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，但是由于小学生年龄较小、心智发育不太成熟，对很多问题无法进行多角度、多方位的探究，因此，教师在让学生探究与解决问题之后，还要收集、归纳、整理此问题的解决方式，在尊重学生原来解决问题方法的基础上，针对问题解决答案不合理的地方，与学生进行充分的交流、沟通与探讨，了解学生在解决问题时为什么会出现这种错误，分析错误的出现是基础知识不牢固，还是不用心，抑或是其他因素，针对影响因素给予学生适当的教学干预，直至

6、学生完全明白为止[2]。　　除采用问题式教学法之外，教师还要注意在课末环节对问题进行拓展。对问题的拓展主要是指在对课文内容提出问题、探究问题、解决问题的基础上，在不偏离课文内容太过严重的情况下，将问题延伸到课程之外，给学生对知识的深入了解与全面发展提供有利的条件。例如在讲解《画杨桃》一课时，通过课中环节，学生已经针对杨桃画的像不像这一问题展开了热烈的探究与讨论，所以在课末环节，我便列举出其他一些水果，如菠萝、香蕉、木瓜、火龙果等，让学生观察这些水果从不同角度画会出现什么样的效果，若是切开来画，又会出现什么样的效果，进一步地加深学生对课文内容的理解。　　结语4　　问题式教学法与传统教

7、学法相比，具有培养学生发现、分析和解决问题的意识、兴趣、习惯与能力的作用，因此得以在小学语文课堂教学中广泛应用。在实施问题式教学法的过程中，学生作为主体，教师作为引导者，教师适当地引导与配合，培养学生的自主意识，并提高学生正确处理问题的能力，最终实现小学语文实践与素质教育目标相统一。　　参考文献：　　[1]郭素红.浅谈小学语文课堂师生互动模式的构建与应用[J].学周刊B版，2013，7（7）：67.　　[2]莉玲玲.语文课堂教学模式改革之我见[J].科技信息，2014