基于小学语文写字教学的几点思考

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1、基于小学语文写字教学的几点思考　　摘要：小学语文写字教学一直是难点问题之一，基于小学语文教学产生的背景分析当前语文教学面临的问题，以及新课改的相关要求。因此，本文针对上述语文写字教学问题做出了相关建议。　　关键字：小学；语文；写字教学；背景；思考　　【中图分类号】G623.2　　引言　　至今，汉字已有四五千年的历史了，在其悠久的发展史上，一个不争的事实是：其形体不断地趋于变化――从甲骨文到金文、小篆，再到隶书、楷书……每一种汉字形体都具有其独特的魅力。一些学生基础知识掌握的甚为牢固，但其写字水平、写字能

2、力却是一塌糊涂。具体表现为坐姿和姿势不正确，违反笔顺规则（俗话说倒插笔画），远远达不到整洁、规范、端正、美观的要求，使用毛笔书写的效果更差；还有字形方面的错误，一旦形成，很难改正。例如：把“分”，的上半部分写成“人”，把“绿”的右下部分写成“水”等，不一而足。　　一、小学语文教学产生的背景　　面临教育教学的新形势，素质教育业已成为教育教学的主旋律，作为承传中华民族文化的载体――汉字，理应受到高度的重视。《小学语文新课程标准》就就写字教学在其所有学段目标中均提出了明确要求：　　第一学段：“53.掌握汉字的

3、基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”　　第二学段：“4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”　　第三学段：“2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。”　　作为小学语文教师更应该重新审视写字教学的好处：其一，写字是一项重要的语文

4、基本功，搞好写字教学既能使学生提高写字的水平和能力，又能巩固识字教学的成果；其二，教好、学好汉字，继承发扬祖国的语言文化是每个炎黄子孙义不容辞的神圣职责；其三，对学生的习惯养成，端正学习态度大有裨益。　　二、做好小学语文写字教学的几点思考与分析　　（一）培养学生热爱祖国语言文字的感情，激发学生写字的兴趣和审美能力　　教学中初步给学生介绍汉字悠久的历史及其重要的文化价值，讲述我国古今著名书法家的故事，如古代著名书法家王羲之教子书法的故事；引导学生欣赏古今名家的书画作品等；运用好学生手中的写字资料，九年义务

5、教育山东省六年制《写字》字帖就是一份极具使用价值、用来得心应手的好材料，我总是引导学生先用心看，再认真描，然后一笔一画地临写，最后潜心练习；对字写得好的、进步大的同学大加赞扬，并不时举办优秀作品展览，从而引领学生由愿写、乐写到写好、写美。5　　（二）使知识与技能有机地结合在一起　　汉字是音、形、义构成的统一体。要想学好汉字，必须读准音，理解义，掌握形，而“形”又包含知识与技能两方面，即：一是把字写正确；二是把字写规范、美观，形款整齐，格式正确，有一定的速度。这既是教学的重点，亦是教学的难点，很值得同好们

6、研究、探讨。　　要想把汉字写正确，就要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、部首占位和变化等。　　（1）注意笔画和笔画的位置变化，如“口”和“田”（口的笔画变化），“办”和“为”（力的笔画变化），“庆”和“厌”。（“、”的位置变化）　　（2）注意笔画长短的变化，如“未”和“末”，“土”和“士”。　　（3）注意构字部首的变化，如“苦”和“若”。　　（4）注意字的形体区别，如“日”和“曰”。　　（5）注意字的结构，如“临”和“监”。　　（6）注意独体字做合体字偏旁时笔画和形体的变化。如“足”做左右结构的偏旁时变窄长

7、，且第六笔和第七笔均有变化，撇变成竖，捺变成提，做左右结构的形旁时，则原样不变。　　（7）注意特殊字的演变过程，如“冒”上边为什么不能写成“日”，因为它是由“曰”演变而来的。　　要想把汉字写得端正、整洁、美观，那就要坐姿、执笔正确，特别要在运笔方法和间架结构上下功夫，形成能力，养成习惯。　　（1）坐姿端正，不仅有利于把汉字写好，而且有益于学生的身心健康。5　　（2）学生握笔的姿势要做到规范正确，即：右手执笔，笔杆向右、里稍有倾斜（30°--50°为宜），上部贴在虎口上，拇指和食指捏住笔杆的下端，距离笔尖

8、一寸，食指稍前，拇指稍后，拇、食指弯曲呈“O”；中指在下面托住笔杆。　　（3）运笔的方法是写好字的重（难）点。要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力大小，笔的行向、快慢、轻重、转、折、停、顿等。尤其是低年级，每一个基本笔画，每一个字都要手把手地教。　　（4）掌握部首占位比例、间架结构，是把汉字写端正、美观的重要条件之一。教学时我注意引导学生观察田字格里的范字，从而使学生知道笔画与笔画之间，部首与部首之间如何穿插、搭配才能把字写得端正美观。