基于学生需求的网络课程开发研究

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1、基于学生需求的网络课程开发研究　　[摘要]网络课程改变了教育信息的传播方式，是信息社会中高等教育发展的突破口。学习需求分析是做好网络课程开发的基础性环节与核心依据。做好学习需求分析，应该关注学生的学习背景、学习期待、学习策略与学习困难等四个维度。网络课程开发中，研究者还需要更新教学理念和方法，考虑到学生的学习习惯、网络课程资源的呈现方式、评价与反馈机制等因素。　　[关键词]网络课程开发需求分析推拿学课程构建策略　　[作者简介]吴云川（1970-），男，江苏南京人，南京中医药大学推拿学教研室主任，副教授，博士，硕士生导师，研究方向为现代教学技术在推拿学教学中的应用。（江苏南京210023）　　[

2、课题项目]本文系2011年江苏省教育科学“十二五”规划课题“成人继续教育《推拿学》网络课程平台开发和评价”（课题编号：D/2011/03/078，课题负责人：吴云川）和南京中医药大学教育教学改革2011年课题“《推拿学》网络课程设计和开发研究”（课题编号：NZY1111，课题负责人：吴云川）的阶段性研究成果。　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）03-0142-028　　随着教育信息技术的迅猛发展，开设网络课程已成为一大趋势。相对于传统的学校课堂教学课程来说，网络课程在教学模式、课程内容和教材内容上都将给教育教学带来新的挑战与机遇，成为信息社会中高

3、校教育发展的突破口。　　有效的网络课程必须经过精心地开发。网络课程的开发，不但要考虑学校资源的存量与技术条件，更要充分掌握学生的真实需求。网络课程往往面对的是分散型的学生群体，正确把握学生的学习需求是网络课程开发中的基础性环节，也是网络课程开发的核心依据，有利于形成以“学生为中心”的教学观念，让课程真正走出“教材本位”的泥沼。　　一、学生需求调查的基本维度　　权威性的需求分析（NeedsAnalysis）是指“通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法”。这种概念仅仅强调了技术线路，并没有突出对需求主体的关注，因此很容易回到“教材中心”的老路。为了防止“新瓶装旧酒”现象出现，网络课程

4、开发的学习需求分析环节，应强化学生的主体地位，特别是在需求维度的分解以及问卷的话语方式等方面，都要坚持以学生为中心。总体来说，用于网络课程开发的学生学习需求调查应该关注以下几个维度：8　　第一个维度是学生的学习环境，如学生的家庭环境、社区环境以及社会环境等。学习环境会对学生的网络学习需求造成很大的影响，例如，有没有网络条件，可能会一定程度上影响学生的网络学习需求。第二个维度是学生的学习期待。学生对网络学习内容的期待是网络课程开发中需要面对的首要问题。如果说学生认为某门课程在线学习更有趣，更有效，则学生通过网络学习的概率就会大；反之，概率就会小。第三个维度是学生的学习策略。这里的学习策略主要是指

5、学生的学习方式以及对教师教学风格的偏好。尽管现代教学理论发展很快，但是学生还是喜欢那些最适合自己的学习方式和教学方法，甚至一些学生还排斥一些新的学习方法；有些学生喜欢讲解式教学模式；有些学生喜欢自由讨论式等，不一而足。学生的学习策略直接影响学生是否选择网络学习以及网络学习的效果。第四个维度是学生的学习困难。学生的学习困难是指学生在学习过程中形成的一些知识性困难，还包括学生学习过程中形成的心理性障碍。掌握学生学习的困难可以帮助我们在网络课程开发中有的放矢，达到预期目标。　　二、学生需求调查的基本情况――基于推拿学课程的需求调查　　1.需求调查的实施情况。了解和分析学习者的客观需求对网络课程的开发

6、来说有着基础性的作用，如果需求分析缺位，就会造成课程目标的迷失，社会与个人的课程需求被漠视，最后造成课程效果的落空。为了更好地说明基于学生需求的网络课程开发策略，我们选择成人教育中的推拿学课程作为案例进行分析。推拿学是中医院校比较受欢迎的课程，选择学习的学生也比较多，但推拿学课程目前在国内尚无真正意义上的网络课程，各中医院校推拿学精品课程的学习网站建设强调的是课程资源的展示和资源共享，并不能真正实现网络课程教学的形式和目标。因此，我们可以通过建设成人继续教育推拿学网络课程，帮助成人继续教育学生进一步学习和掌握推拿学课程知识。8　　为全面了解我校成人继续教育学生对推拿学网络课程的需求情况，我们采

7、用问卷调查的形式对某中医药大学成人继续教育2010、2011级中医护理学、中医学和针灸推拿学专业，业余专升本科层次学生共计6个班进行了调查，共发放问卷122份，回收有效问卷114份，问卷的回收率和有效率为93.4%。研究采用Excel统计软件进行数据统计分析。在调查问卷的设计中，我们按照网络课程开发所需要的基本维度进行模块化设计，在模块的基础上再进行观测点的分解，关注了推拿学网络课程在应用、设计、