引领学生养成数学学习的良好习惯

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1、引领学生养成数学学习的良好习惯　　习惯，顾名思义是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式。它不是与生俱来的，而是后天在社会生活中，反复训练培养形成的一种比较稳定的条件反射。良好的学习习惯，对于人一生的发展具有深远的意义。本文拟就在小学数学教学中，培养学生良好的数学学习习惯和品质，谈谈自己的做法及体会。　　一、培养自觉阅读数学课本的习惯　　阅读可以培养学生的自学能力，但是学生的年龄比较小，独立阅读有一定的困难，往往出现学生不肯学、不会学的现象、老师宣布学生看书，但不到半分钟就开讲了。记得夸美纽斯讲过，如果学生不愿学习或不会学习，那是教师的错。因此学生可在老师的指导下

2、阅读，如教师拟定提纲或出示富有思考性问题，需让学生自学课本，摘录书中的重点和疑点，这样就比较容易把学生注意力集中在课本的内容上，通过经常训练，使学生在阅读上变被动为主动，形成自学的良好习惯。阅读数学课本应采取默读、朗读、齐读、领读和自由读等多种方式。阅读对于不同年龄段的学生会有不同的要求。中年级要求学生通过默写课文，分析课文例题，能模仿例题来正确解答课后的练习题。读书时，要让学生学会阅读的方法，边思考边在书上圈圈点点画画。在这“画龙”的过程中，老师适时指导学生“点睛”，引导学生分析综合发现规律。　　二、培养学生良好的数学读题习惯4　　数学课中，读题的作用非常重要，因为读题

3、是审题的前提，而审题是解题的基础。通过认真读题，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件和问题的联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰地印象，为解题做好铺垫。“题读百遍，其义自现”。在教学过程中，我要求学生读题要做到“三到”：眼到、口到、心到。三到之中，心到为重，让学生用心去读，并与思考同步，使学生养成认真读题的良好习惯。具体做法是：1、把题目读正确，不读破句、不添字和漏字，学会独立阅读题目。2、会解释题目中每一句话的意思，弄清题意。3、会用自己的话复述题目的意思。　　学生通过读题获得了大量的感性知识，有利于学生对数学知识的理解，但教师必须及时进行抽象概括。有效的数

4、学读题既可以培养学生语言表达的逻辑性，又可以培养他们的观察力合思维能力。　　三、培养良好的计算习惯　　学生在计算过程中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。　　1、认真核对数字和符号　　计算题是由数字和运算符号组成的，比较单调。计算过程中容易产生视觉感官的疲乏，相似的数字和符号容易混淆。因此，抄题和每步计算时，都应及时与原题或上一步算式进行核对，以免因为抄错数字或运算符号而白忙一场。　　2、认真书写、审题和计算。4　　作业、练习的书写一定要工整和规范，数字间要有适当的间隔，竖式要相同数位对齐，条理清楚。计算

5、时，必须先审题，弄清应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后再动笔算。在算的过程中，头脑要清醒，勿贪快，应先求准。　　3、培养学生短暂记忆的能力。　　不论是口算还是笔算，在计算过程中，都需要有短暂记忆。例如口算36+8，先算6+8=14，在头脑中需要记住14，再算30+14=44.竖式笔算是由若干个口算组成的，特别是加法进位与减法退位的问题，需要在头脑中记住的数九更多了。如25×7，在笔算的过程中，有5×7=35和2×7+3=17，第一步可以笔录在纸上，第二步的2×7=14，这个数就要记在头脑中。有些学生短暂记忆能力比较差，在这些地方容易失误，因此咋教学中可以进行

6、一些有关的适当训练。　　教师在帮助学生掌握计算方法之后，布置练习题的数量要适当，应避免因机械操作练而产生的厌烦情绪，课适当布置一些趣味性的计算练习或容易混淆的对比练习。　　四、培养学生良好的验算习惯　　《课程标准》指出：“要培养学生对结果的合理性进行判断的能力”，验算就是检验计算的结果是否合理。培养学生验算的习惯，有利于促使学生对自己的学习及时进行反思，改进学习方法，提高学习成绩。那么，如何培养学生的验算习惯呢？　　1、在计算之前先估计结果的大致范围。　　例如：一双皮鞋195元，4双这样的皮鞋一共多少元？学生很快列出算式195×44，然后把195看成200，这道题的计算结

7、果应接近800，但又比800小。如果算出的结果比800大或800小很多，就说明结果一定错了，应该检查原因重新计算。　　2、联系实际判断计算结果是否合理。　　在得出计算结果后，培养学生联系生活实际判断计算结果是否合理的能力。　　例如：小明的身高是1米，妈妈比小明高56厘米，妈妈的身高是多少厘米？有的学生列式为1+56=57（米），有的列式为1+56=57（厘米），还有的列式为1米+56厘米=1米56厘米=156厘米。这时，教师应引导学生联系生活实际进行判断，很显然前两种结果都是错误的。一个正常人的身高怎么可能是57厘米或57米呢