有效实施初中数学探究性教学的策略

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1、有效实施初中数学探究性教学的策略　　【关键词】初中数学探究性教学实效　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02B-0066-01　　数学探究性教学是指在教学过程中，在教师指导下，学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究和小组合作交流，从而较好地达到课程标准的教学目标要求的一种教学模式。但是，在实际的课堂教学过程中，由于对探究性教学的特点理解得不够深入和透彻，往往会出现“满堂问”和探究无序等现象。因此，在开展探究性教学时，教师要对教学进行全方位的设计和思考，要考虑到可能出现的情况并研究出解决的办法，使课堂所发生的一切

2、都尽可能地在教师的掌控范围之内。下面谈谈有效实施初中数学探究性教学的三个策略。　　一、创设问题情境。激发探究兴趣　　兴趣能引发学生内心对未知事物的求知欲望。探究就是在求知欲望的驱使下积极主动地进行探索和研究，而探究性教学有效实施的关键就在于学生能否积极主动地参与到探究的过程中去，因此兴趣的激发就显得尤为重要。教师在设计探究性教学方案时，第一步就是要设法激起学生探究的兴趣，应根据初中生身心发展的特点和知识学习的水平等，从新旧知识的联系点切入，把学生将要探究的内容和已学的知识联系起来创设问题，引发学生产生疑问，调动学生解决问题的积极性。3　　例如，在教学“有理数乘法”这个知识

3、点时，教师先指导学生回忆正有理数的乘法：5+5+5=5×3，5×3就是3个5相加。接着教师提出问题：5x（-3）表示什么意思？于是学生产生了疑问：不可能是表示负3个5相加吧，那究竟是什么意思呢？通过这样将新旧知识点联系起来，创设问题情境，使学生在认知上产生矛盾冲突，引发学生的思考，激发学生探索问题和解决问题的兴趣，从而使学生积极主动地参与教学。　　二、设计探究内容。引导学生探究　　探究内容的选择和设计是开展探究教学的核心环节，初中数学的主干知识教学都应该设计为探究性教学。学生通过探究真正掌握了数学的基本概念和规律，就可以轻松地扩充自己的知识结构和加大知识学习的深度。虽然这

4、些概念和规律都是前人经过长期的探究总结出的，但学习是一个创新和发现的过程，教师要指导学生置身于问题情境当中，像前人那样去探究、发现和总结。经过这样的过程，学生就能感受到数学概念和规律是如何产生的，就能深入理解而不是机械记忆这些概念和规律。　　例如，教学“勾股定理”时，课前要求学生准备6根长度分别为3cm、4cm、5cm、8cm、12cm、13cm的小木棒，课堂上让学生任取三根小木棒，将其首尾依次相连围成三角形。教师提出以下问题：①任意三根小木棒是否都能围成三角形？②哪一组木棒能围成直角三角形？③为什么有些木棒能围成直角三角形，有些却不能？④通过以上实验，猜想能围成直角三角

5、形的三边必须满足什么样的关系，并加以证明。3　　学生置身于以上问题情境中，分组进行合作探究，教师巡视各组的探究情况，并适当地介入与指导，最后各组得出探究结论，教师统一点评和总结。通过这样的探究过程，学生知道了勾股定理的来源和产生，能更好地理解和运用勾股定理，从而收到了探究教学的实效。　　三、教学重在引导，及时点评讲解　　探究性教学在教学方式上把传统的教师讲学生听、教师示范学生模仿转变为学生积极主动去研究学习。同时在教学关系方面，也要有相应的转变，要把教师督促提醒学生学习转变为教学活动以学生为主、教师为辅。教师是否进行科学、正确的引导，是否能让学生主动发现问题、解决问题、获

6、得知识，是取得探究性教学成功的关键。教师在探究性教学中的角色是促进者和引导者，所要做的主要工作是引导。虽然说在探究性教学中，教师不能把学生的思维固定在教师预设的轨道上，但是这不等于让学生毫无目的地、盲目地进行探究，教师应该把学生引到正确的探究方向上来。正确的引导是在策略、方法上的指导，而不是对研究、解决问题的步骤作出详细的说明，否则会造成学生思维被过多干涉，处于被动状态。此外，由于个体的知识、能力水平存在差异，学生的探究结果也是存在差异的。教师要正确面对个体之间存在的差异并做出相应的对策，即学生完成探究之后，教师要及时进行点评和讲解。讲解要“精讲”，主要讲引导（创设情境，

7、激发学生的兴趣），讲易混点（让学生理清思路），讲重点（让学生明确教学目的），讲关键点（让学生能把握问题的实质）。　　实践证明，以上三点做好了，探究性教学就能取得实效。当然，这三点只是指出行动的方向，具体教学应根据实际情况，从学生的学习状况和认知特点出发，灵活采用切实有效的教学方法。　　（责编王学军）3