良好的英语学习习惯从哪儿来

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1、良好的英语学习习惯从哪儿来纵观许多成功人士的成长之路，他们都有一个共同点，那就是良好的学习习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这些说明了培养学生良好的学习习惯是最重要的。所谓习惯，它是一种自动化的行为，不需要特别受思想和意志的努力，也不需要别人的监控，是在什么情况下，就按什么规则(或规律)去做。习惯一旦养成，就会成为支配生活的一种力量。例如：当你习惯了早上6；O0起床，每天到了时

2、间你就会醒过来。如果学生养成了学习英语的习惯，那么到了学习的时间，他就会去学习。如l3岁的少年大学生周峰就是很好的例子。周峰每天记忆10个英语单词，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个英语单词；这里除了他的天资聪明之外，良好的学习习惯是一个重要因素。5　　　习惯是由多种表现形式，有定时的习惯，定量的习惯，专心听课的习惯，复习的习惯，预习的习惯，完成作业的习惯，举手发言的习惯，与同学合作的习惯等等。英语教师应该帮助学生了解自己在英语学习上已经养成了那些习惯，还没有养成的习惯是什么，哪些是有利于英语学习的好习惯。哪些是不良的习惯，还有哪些是需要我们加以培

3、养的，哪些是需要提高的等等。因此老师应该指导学生有意识的克服自己地缺点，完善和发扬自己的优点，形成自己独特的有效的英语学习习惯。　　　一、养成良好的学习习惯的好处。对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。养成良好的学习习惯，从人的生理角度来说，它可以通过生物钟、条件反射，自动提醒你自觉地去做应该做的事。养成良好学习习惯，从潜意识的角度来说，他可以调动潜意识为学习服务。　　　二、学生中存在的一些不良英语学习习惯不良习惯主要表现为：　　　1．课余学习英语的时间不固定，

4、每天所学的内容不是当天牢记，而是等做完各科要交的作业后才去记几个单词，或根本安排不上时间来记。　　　2．上课前不会预习，上课时精神不集中，听课时思想“开小差”，不积极发言。　　　3．做作业时不是先复习后做作业，做完作业不检查，写完了事。　　　4．测试卷子发下后只关心分数，不分析失误的原因，只怪罪于粗心大意，没有看清题目。　　　5．平时不会作系统性的复习，考前开夜车；平时的听写临时抱佛脚，单词听写过后很快就忘记。　　　6．遇到困难便灰心丧气、自暴自弃。　　　7．对于老师提供的建议性的学习方法不去试做，而自己又不去总结学习方法。所以终究形不成自己的有效的学习方法。5　　　三、培养学

5、生良好的英语学习习惯。(一)要培养学生良好的预习和复习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢?在学生开始学习英语的时候，每天给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天检查督促落实，对表现好的要及时给以表扬，对不认真完成任务者要及时地批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。这样持续一到二个月，慢慢地大多数同学们就基本上形成了良好的自觉预习和复习习惯。　　　(二)要培养学生良好的参与课堂学习的习惯。良好的课堂学习习惯主要包括做笔记的习惯、听老师讲课的习惯、认真思索积极回答问题的习惯、积极主动参与各种课堂活动的习惯等等。教师通过培养学生对英语产生浓

6、厚的学习兴趣，促使他们有要学好英语的强烈愿望，从而培养他们良好的参与课堂学习的习惯。　　　(三)培养学生发现错误及时改正的习惯。让学生养成在作业、听写、测试卷一发回来就马上更正里面的错误并及时弄明白错误的原因的习惯。　　　(四)养成良好的“说”的习惯。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。我还鼓励学生用英语提问或者用英语与教师交流，日常生活中同学之间的

7、交流也尽可能多用英语，不会的半英半汉也行。5　　　(五)培养良好的朗读习惯，推动学生开口习惯的养成。学生课外有早晚读的时间，要想让学生在课堂上更好地开口，就要鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。对于朗读情况，采取了一些检查和鼓励措施。一个没有朗读习惯的班级，要想课堂上学生能有多活跃是不太可能的。我曾在这些朗读时间观察过一些成绩不理想的学生，发现他们都没有朗读的习惯，这样的习惯让人有些担忧。　　　(六)充分利用课余的零碎时间的习惯。包括一日三餐前后、睡前醒后、排队等候的这些时间，哪怕只有三