重视儿童绘画心理教育

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1、重视儿童绘画心理教育　　一、美术教育现状分析　　近几十年来，特别是改革开放以来，我国儿童教育事业发展很快，全国中小学美术教师为儿童教育事业的发展付出了辛勤的劳动，儿童绘画的创作成果累累，赢得了世界的赞誉。但是在迅速发展的过程中，也暴露出许多值得注意的问题。其中最让人忧虑的是，不少从事儿童绘画教育者，不了解儿童的心理和儿童创作规律，不熟悉儿童绘画辅导的方法和特点，把儿童潜在的艺术想象力和创造性引导到违背儿童创造心理和创作特点的歧路上，导致儿童的艺术潜力不能得到正常健康的发展。另外，还有一个普遍存在的问

2、题，不少家长和教师对儿童绘画实践的目的认识不够明确，他们片面地理解儿童绘画实践的目的就是培养小画家。　　绘画是儿童心灵的语言，它是儿童表达自己，理解周围世界的一种方式。由于教育的误差，封闭了儿童绘画的自由与创造性的表现活动，导致儿童绘画有负担，剥夺了儿童应有的涂鸦状态的快乐。渐渐地，儿童丧失了自我表达能力，主要表现为以下几种倾向：　　“不敢画”――缺乏表现自信。在日常教学中，对于有难度或没画过的事物，我们经常会看到孩子无助的眼神或听到不会画的求助声。这种“不敢画”的心态是由于这些孩子缺乏自信，总怕自

3、己画不好，不敢落笔，希望得到他人的帮助。　　“依赖”型――4只会临摹，不会自由表达。当前少儿美术教育虽然大力倡导：以儿童为本，让儿童自由表现。可实践中，由于根深蒂固的传统审美观念的影响，为了让孩子们获得更多丰富的“绘画、词汇”，临摹灌输法被大量使用。很多家长看到孩子能临摹一幅画，画面内容丰富，涂色漂亮均匀，就以为孩子画得好。孩子在这种传统观念影响下，习惯了临摹式的教育，一旦离开教师的指导就无法表现新事物，离开了范画就无法进行想象创作。　　“模式”型――缺少个性。儿童画应充满童真稚趣，异彩纷呈，传达出

4、生命早期的共性、个性、情感、意识以及成长的经历等。当我们翻开某些儿童的画册，这些看似内容丰富的绘画作品到处可见，模式化的人物和动物形象，甚至不少作品缺失儿童自由表达的率真和天趣。大部分儿童绘画作业本更是千篇一律，大同小异，拘谨的画面总缺少了非“概念化”的树木、房子、云朵等，作品毫无个性，更没有心灵的感受。　　二、儿童绘画心理和美术教育的目标　　一方面是为提高儿童的智力因素，即观察力、记忆力、想象力、审美创造力和实践能力等。另一方面，儿童参加美术活动对他们成长最有益的更在画外，如绘画可以使人获得内心平

5、衡和在现代复杂的环境中保持稳定的作用；绘画有助于儿童完成视力和动作的发展，促使儿童认识能力的成长；绘画可以帮助儿童培养坚韧精神等。总之，儿童绘画教育的主要目的不是培养小画家，而是通过绘画能力的训练培养人的智能和悟性。　　三、美术活动的几种功能4　　首先，绘画可以使人获得内心平衡和在环境中保持稳定的作用。童年是形成生理机能的时期，绘画有助于幼儿完成视力和动作教育，同时促使儿童认知能力的成长，逐步理解周围的事物。儿童通过绘画，可以发泄情感，缓解紧张情绪，使其心情平静、愉悦。　　其次，绘画可以培养人的坚韧

6、精神。使人有上进心和对事业的自信心，绘画可以培养人的耐心、毅力和做事的专注的习惯，培养儿童不怕苦不怕累以及积极探索的精神。　　再次，天才不仅是有天赋之才，它既含智力因素，也含非智力因素。一个智力中等以上的儿童，经过良好的教育，也可以发展为超常儿童。高智商也并不等于天才，只能说他具备成功的可能性，只有同时具备优秀的个性品质，才能使这种可能成为现实。因此，家长和美术教育者应加强对儿童内心世界和儿童的绘画潜能的认知，探索与之相适应的科学教育体系。　　四、美术教育的发展方向　　转变家长的教育观念，提升家长们

7、对儿童绘画心理的认知，了解到不同年龄段的儿童心智发展和绘画之间的联系，站在这一角度来理解儿童的画，发现儿童画的美。　　让家长和美术教育工作者了解儿童的美术教育不是职业教育，而是用来对他们进行素质教育的手段。儿童绘画体现了儿童的认知能力和感知能力，反映儿童的情感，审美趣味和人格素养。因此，不需要教他们怎样画，而是引导他们学会怎样自己画。通过对儿童进行美术教育的研究，让我们认识到儿童本身蕴藏着巨大的潜能，他们在绘画中表现的创造力和表现力，远远超过心理学家为他们划定的界限。儿童的早期教育关系到他一生的成长

8、，儿童在不同教育下画出截然不同的图画反映了教育产生的影响，说明了传统的、错误的教学内容和方法对儿童才能发展的抑制作用。4　　改变美术教育模式，使儿童在学习绘画时不会再“不敢画”，不会再缺乏自信；不会再依赖老师的指导，只会临摹不会创作；画面不再是千篇一律、大同小异，而充满童真稚趣，异彩纷呈。　　改变家长和美术教育工作者的教育教学观念，促进儿童学习绘画方式的改变，通过研究实践成果，形成系统的、实用的、有效的、适合儿童发展的一套美术教学方法，从而提高儿童智力，培养儿童具有良