转化初中数学学困生的几点做法

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1、转化初中数学学困生的几点做法　　自“普九”以来，我们中学数学的教育中出现了许许多多的学困生。关于学困生形成的原因，有各种各样的观点。首先有人说自然形成的，差生和优生是学生群体中的两个极端，从正态分布看属于自然现象。但是按照美国布卢姆的观点，正态分布曲线并不是神圣的东西。其次也有人认为由于社会观念影响，差生问题是一个社会问题，是社会的贫富分化、等级差别、发展水平的差异在学校的必然反映。但是，这种观点只注意了差生形成的外部原因，而忽视了差生形成的内部原因的分析。再者也有人认为是受教育的影响，这种观点把差生

2、形成的原因归结为教育的不当或失误，认为是教育的不当阻碍了人的发展或成功。其实，教育并不是万能的，人的素质、能力、智力是有差异的，有些差异是难以改变的。还有就是有人认为因为生理差别，把差生形成的原因认定为智力发展迟钝、天生笨。当然，确有一小部分差生智力存在问题，但并非所有差生都弱智。这种观点以偏概全，把差生看作无可救药的，从而忽视了教育的作用。总之，学困生形成的原因是复杂的，如何转化他们，让他们在中学学到他们需要的数学，这是我们的责任。通过十多年在农村中学的教学，我把自己的一些几点做法总结如下：　　一、

3、用生活的事例作引导，让他们意识生活离不开数学　　新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学的一个重要环节。让学生变“要我学习数学”为“我要学习数学”4。而课堂内容的导入就是要吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生的思维，对整个课堂的顺利开展起到抛砖引玉的作用，使学生兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习中。而对我们学校的学困生，我的例子不能照本宣科，一定得找到他们常见的例子。例如：在教学“轴对称图形后”后，我让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。学生把日常

4、生活中每天看见的的、但又没有意识到的是轴对称图形的物体一一找了出来。更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。又比如讲第十二章《用数轴上的点表示实数》时讲到实数与数轴上的点是“一一对应”的关系时我先不讲它们的这一关系，而是举例诸如“汽车与牌号”、“人与指纹”、“国家与国旗”等，让学生明白他们之间的“一一对应”关系，接着再讲实数与数轴上的点也存着这一关系，这样他们更容易理解与接受。学生在举例的时候

5、也很踊跃，在课堂上有学生列举“锁与钥匙”的例子，经过一番讨论、探究，他们发现“锁与钥匙”不是一一对应的关系，因为一把锁可能会有多把钥匙。这样更加深了对“一一对应”的理解。　　二、用美学来感化，让他们不再怕数学　　（一）简洁与灵巧的美4　　数学中简洁与灵巧的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的学生都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭7个

6、音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！又如在学生中间传为佳话的高斯问题：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人为这种构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝。这样巧妙的解题思路，无疑是一种美的享受。　　（二）对称与和谐的美　　在中学数学中，对称与和谐的美比比皆是，简单几何图形中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。对称美不仅表现在一些运算和数表中。如平均分具有和谐匀称的美。分数的初步认识

7、通过对图形的平均分这种和谐的美所引起的形象思维，来指导学生认识分数的。相反，任意分就会产生不和谐、不匀称，这又从反面强化了分数的概念，使学生进一步体会到分数概念平均分的意义。　　（三）深刻丰富的内在美　　数学是人们在对客观世界定性把握和刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造、观察、实验、模拟、猜测和调控等等，如今已经成为人们发展数学、应用数学的重要策略。正是由于有上述特点，构成了数学中的这种内在美。数学中的这种美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现出来

8、，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。如在分数运算中，由于倒数的建立，除法可以转化为乘法、乘法可以转化为除法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证和统一，充分体现了数学的内在美。4　　三、以大自然处处是数学作激励，让他们融于数学中　　大自然处处中是数学。蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐