赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙

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1、赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙　　心理学家杰丝?雷耳说：“称赞对人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己都吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。”幼儿如花，是经不起大风大雨的摧残，他们更需要的是赏识。赏识教育能给孩子以自信的积极心理暗示，给孩子提供表现机会，能让鼓励成为转变的契机，赏识教育是开启幼儿心灵的钥匙。　　一、赏识教育：扬起自信的风帆　　在孩子的发展中，智商和情商同样影响着孩子，有时情商会更多地干预其发展的速度。有些孩子聪明伶俐，可是见人就紧张，常常在活动中不能充分地发展与施展自己的才能；有

2、些孩子过于敏感，别人没有在意的情况下，甚至没有尝试一下，他就觉得自己肯定不行，活动中缩手缩脚；有些孩子怕羞，事事不自信，活动中躲在别人后面，唯恐自己出丑。在这样的孩子面前，我们成人更需要及时发现其优秀点，并将这一点发扬光大，以此激发其内在的信心，激活其潜在的实力。4　　如：本班的思贤一朋友很腼腆，平时很少要求什么，不会主动争取发展和锻炼的机会。针对这一问题，我努力地寻找机遇，在一次的排列操作活动中，幼儿根据自己的喜好将两种不同颜色的珠珠有规律地串起来，他们一组10个孩子当时只有一半的孩子完全正确，而且将穿的珠珠作成项链挂在脖子上，其中也包括思贤。于是我请思贤第一个上

3、来，让他戴着这个自制的项链拍了一张照片，并且放在网上让他的父母也看到。当时思贤是昂着头走到位置上的。这一次经历让他品尝到了成功的喜悦与自豪，以后也比较积极主动地参加一些集体活动了。　　恰如其分的称赞能帮助孩子自我超越，建立信心。当我们与孩子相处时，总是希望孩子更出色，假如想改变孩子，就把他看成他已经有了这种杰出的特质，正像莎士比亚所说：假如他没有一种德行，就假装他有吧！特别有效的是，当你公开地假设或宣布他已经有了你所希望的品行，孩子就会在很短的时间内送你一份惊喜。　　二、赏识教育：让生命觉醒　　赏识教育的提出对于中国家庭教育和学校教育而言是一剂良药。因为长期以来，中

4、国的父母和教师习惯了对孩子指责、挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”“好上加好”，如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识，缺少肯定、赞美的激励机制，孩子的成长很多时候显得动力不足。　　每个人都想获得成功，而从小给幼儿树立自信，培养其成功感，使其获得成功的体验，将更能激发他们的潜能，使他们愿意表现自己，向大家展示自己的成功。　　每个幼儿都有成功的天分和优势，发展过程中也有自己的个性特点。教师要为每个幼儿提供广泛的具有个体适宜性的锻炼机会，为每个幼儿创造表现自己长处和获得成功的条件，并给予积极正面的反馈。既帮助幼儿认识自己，又锻炼增强他们的自信心，使他们在日常生

5、活中、游戏活动中体验成功的乐趣，敢于表现自己。4　　如：开放活动区幼儿在这里可以聆听动人的音乐，表演自己喜欢的童话剧。让他们扮演不同的角色，很投入地演出，不仅锻炼了表演的技能，更丰富了内心世界，学到了很多真、善、美的优秀品质。在这里，他们通过各种操作活动、智力活动，体验到了成功的快乐，激发起想象、创造、表现的愿望，同时又能不受约束地向大家展示自己的才艺，发挥自己的才智。尤其是一些比较胆小的幼儿在这种氛围中也逐渐地锻炼成长，参与到表演与各种操作活动之中，创造潜能被逐渐调动起来。　　赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。　　三、赏识教

6、育：排除掩过饰非　　伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在课堂内缕缕出现，但也有一些“奖过其实”，赞美泛滥的现象，这样往往达不到预期的目的。我们知道，如今的孩子多数是独生子女，家长的高度重视，关注，赏识教育强调对幼儿的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。　　如：我们班的灵灵3岁入园时，胆怯，还怕见生人，见生人就躲，妈妈把他递来时于老师进行了私下的交流，针对这样的情况，我们耐心细致的教育他，适当并适时的给予他表扬，面对老师的表扬，他表现的很积极，但他有个坏习惯：乱扔垃圾，他做过的座位底下总是脏兮兮的，废纸，果壳……4每次都由老师悄

7、悄地把他打扫干净，还经常讲故事中的小动物怎么变干净了，干净的的小动物如何讨人喜爱，渐渐地，他似乎有所理解，每当他有进步老师就及时的贴个星星，通过中班，大班的教育和训练，他彻底的改变了，现在的灵灵是个有礼貌，爱清洁，有良好的行为习惯的好孩子。　　赏识教育不是掩过饰非的溺爱教育。在赏识教育过程中，一旦发现学生的缺点、错误，应该及时帮助他们分析原因，找出解决方法，不是抱怨和冷嘲挖苦，而是在澄清是非的同时，多一点鼓励，多一点关爱，多肯定优点，使他们明辨是非、轻装前进。赏识教育是一种人性化、人文化的素质教育，是一种唤醒教育，是立足于对人的发展和生命个体的关爱和尊重，更多的